Dr. Dieter Thoma

Senior Researcher and Lecturer with Tenure

University of Mannheim
Anglistik I
Schloss – Room EW 293
68161 Mannheim

Phone: +49 621 181–2350
E-mail: thomauni-mannheim.de

Consultation hour(s):
Tue 2–3 p.m. Please send an email for individual appointments.

Dieter Thoma is Senior Researcher and Lecturer at the University of Mannheim, Department Manager at the Department of English, Visiting Professor at Aarhus University (Denmark), and co-founder and scientific director of the Mannheim Center for Empirical Multilingualism Research (MAZEM gGmbH).

He received his PhD in psycholinguistics from the University of Mannheim and studied for his Diploma/M.Sc. in Business Education at the Universities of Mannheim and Swansea (UK).

In his research, he is interested in language acquisition and (bilingual) language processing. He has been studying how (second) language processing interacts with cognitive, emotional and social processes in decision making and consumer behavior. He uses different experimental methods including reaction-time tasks, eye tracking and pupillometry as well as large-scale survey studies.

He teaches courses such as the Introduction to Linguistics, Psycholinguistics and Language and Marketing at undergraduate and graduate level.

Hopp, H. & Thoma, D. (2020). Foreign language development during temporary school closures in the 2020 Covid-19 pandemic. Frontiers in Education, 5(Article 601017), 1–4. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.601017
Hopp, H., Jakisch, J., Sturm, S., Becker, C. & Thoma, D. (2019). Integrating multilingualism into the early foreign language classroom: Empirical and teaching perspectives. International Multilingual Research Journal, 31(1), 1–17. https://doi.org/10.1080/19313152.2019.1669519
Hopp, H., Vogelbacher, M., Kieseier, T. & Thoma, D. (2019). Bilingual advantages in early foreign language learning: Effects of the minority and the majority language. Learning and Instruction, 61, 99–110. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.02.001
Thoma, D. & Baum, A. (2019). Reduced language processing automaticity induces weaker emotions in bilinguals regardless of learning context. Emotion, 19(6), 1023–1034. https://doi.org/10.1037/emo0000502
Thoma, D. & Tytus, A. E. (2018). How cross-linguistic differences in the grammaticalization of future time reference influence intertemporal choices. Cognitive Science, 42(3), 974–1000. https://doi.org/10.1111/cogs.12525
Roth, C., Hopp, H. & Thoma, D. (2015). Effekte von Fort- und Weiterbildung auf die Sprachförderkompetenz frühpädagogischer Fachkräfte. Frühe Bildung, 4(4), 218–225. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000230
Michel, M., Ofner, D. & Thoma, D. (2014). Early childhood educators’ competences for supporting children’s academic language skills: Empirical evidence from a German context. Language Awareness, 23(1/2), 138–156. https://doi.org/10.1080/09658416.2013.863896
Ofner, D. & Thoma, D. (2014). Early childhood educators’ knowledge and abilities in planning language learning environments. European Journal for Applied Linguistics, 2(1), 121–143. https://doi.org/10.1515/eujal-2014-0001
Thoma, D. (2011). Guessing and risk attitude in L2 vocabulary tests. EUROSLA Yearbook : Annual Conference of the European Second Language Association, 11(1), 53–74. https://doi.org/10.1075/eurosla.11.05tho
Thoma, D., Ofner, D., Seybel, C. & Tracy, R. (2011). Professionalisierung in der Frühpädagogik : eine Pilotstudie zur Sprachförderkompetenz. Frühe Bildung, 31–36. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000004
Hopp, H., Tracy, R. & Thoma, D. (2010). Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte. Ein sprachwissenschaftliches Modell. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft : ZfE, 13(4), 609–629. https://doi.org/10.1007/s11618-010-0166-z

Tracy, R., Thoma, D., Michel, M. & Ofner, D. (2014). SprachKoPF: Sprachliche Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte. In Bildungsforschung 2020 – Herausforderungen und Perspektiven : Dokumentation der Tagung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung vom 29.–30. März 2012 (S. 285–287). Bildungsforschung, BMBF: Berlin ; Bonn.
Thoma, D. (2013). Effects of the use of English in non-English advertising contexts: An eyetracking approach. In C. M. Genest (eds.), CCI Proceedings : Conference on Corporate Communication 2013, June 4 – 7, 2013, Baruch College/CUNY, New York, New York (S. 159–168). , CCI: New York, NY.
Michel, M., Ofner, D. & Thoma, D. (2012). What preschool teachers (need to) know about language. In N. de Jong (eds.), Proceedings of the 7th ANeLA conference (S. 116–125). , Eburon: Delft.

Thoma, D. (2011). Strategic attention in language testing : Metacognition in a yes/no business English vocabulary test . Frankfurt a. M. [u.a.]: Lang.

Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. & Thoma, D. (2018). Einflüsse und Potenziale der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Primarstufe. In G. Mehlhorn (eds.), Potenziale von Herkunftssprachen : sprachliche und außersprachliche Einflussfaktoren (S. 57–80). Tübingen: Stauffenburg Verlag.
Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. & Thoma, D. (2018). L1 effects in the early L3 acquisition of vocabulary and grammar. In A. Bonnet (eds.), Foreign language education in multilingual classrooms (S. 305–330). Amsterdam [u.a.]: Benjamins. https://doi.org/10.1075/hsld.7.14hop
Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M., Köser, S. & Thoma, D. (2017). Mehrsprachigkeit und metasprachliche Bewusstheit im Englischerwerb in der Grundschule. In I. Fuchs (eds.), Mehrsprachigkeit: Spracherwerb, Unterrichtsprozesse, Seiteneinstieg : Beiträge aus dem 11. Workshop “Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund”, 2015 (S. 55–74). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Ofner, D., Roth, C. & Thoma, D. (2016). Sprachförderkompetenz in der Grundschule messen : Konzeption und Pilotierungsergebnisse. In I. Barkow (eds.), Frühe sprachliche und literale Bildung : Sprache lernen und fördern im Kindergarten und zum Schuleintritt (S. 149–164). Tübingen: Narr Francke Attempto.
Ofner, D., Roth, C. & Thoma, D. (2015). Sprachförderkompetenz im Elementarbereich : empirische Befunde zum Wissen, Können und Handeln pädagogischer Fachkräfte. In A. Redder (eds.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung – Ergebnisse (S. 27–46). Münster ; New York: Waxmann.
Thoma, D., Ofner, D. & Tracy, R. (2013). Möglichkeiten und Schwierigkeiten der standardisierten Messung der Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte. In A. Redder (eds.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik : interdisziplinäre Perspektiven (S. 89–107). Münster: Waxmann.
Thoma, D. & Tracy, R. (2012). Deutsch als frühe Zweitsprache : zweite Erstsprache? In B. Ahrenholz (eds.), Kinder mit Migrationshintergrund : Spracherwerb und Fördermöglichkeiten (Nachdr., S. 58–79). Freiburg im Breisgau: Fillibach bei Klett.
Krempin, M., Mehler, K. & Thoma, D. (2011). Implementierung von Sprache macht stark! In ausgewählten Kindertageseinrichtungen in Mannheim. In “Sag mal was” – Sprachförderung für Vorschulkinder (S. 204–206). Tübingen: Francke.
Tracy, R. & Thoma, D. (2009). Convergence on finite V2 clauses in L1, bilingual L1 and early L2 acquisition. In C. Dimroth (eds.), Functional categories in learner language (S. 1–44). Berlin [u.a.]: Mouton de Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110216172.1
Thoma, D. & Tracy, R. (2006). Deutsch als frühe Zweitsprache : zweite Erstsprache? In B. Ahrenholz (eds.), Kinder mit Migrationshintergrund : Spracherwerb und Fördermöglichkeiten (S. 58–79). Freiburg im Breisgau: Fillibach.

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