Dr. Dieter Thoma
Akademischer Oberrat
Sprechstunde:
Di 14–15 Uhr und nach Vereinbarung
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Forschungsinteressen
Dr. Dieter Thoma ist Akademischer Rat in der Anglistischen Linguistik und in der Geschäftsführung des Anglistischen Seminars der Universität Mannheim. Er forscht zu (bilingualem) Spracherwerb und -verarbeitung, zum Zusammenhang von Sprache, Kognition, Emotion und Konsumentenverhalten sowie zur Kompetenzentwicklung im Bereich der sprachlichen Bildung und Förderung. Er nutzt unterschiedliche experimentelle Methoden wie Reaktionszeitexperimente, Blickbewegungsmessung, Pupillometrie und Fragebogen. Er leitet das BMBF-Projekt „MEG-SKoRe – Sprachliche und kognitive Ressourcen der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Grundschule“ am Lehrstuhl.
Biografische Informationen
Er ist Gastdozent an der Universität Aarhus, Dänemark, sowie Mitbegründer und wissenschaftlicher Leiter des Mannheimer Zentrums für Empirische Mehrsprachigkeitsforschung (MAZEM gGmbH). Er promovierte in der Psycholinguistik an der Universität Mannheim und studierte Diplom-Wirtschaftspädagogik an den Universitäten Mannheim und Swansea (UK).
Lehre
In der Lehre unterrichtet er die „Introduction to Linguistics“, Seminare wie „Psycholinguistics“ und „Language and Marketing“ für Bachelor- und Masterstudiengänge.
Veröffentlichungen
- Thoma, D., Hüsam, J. & Wielscher, K. (2023). Introducing grip force as a nonverbal measure of bilingual feelings. Bilingualism : Language and Cognition, 26(1), 125–137. https://doi.org/10.1017/S1366728922000396
- Hopp, H., Thoma, D., Kieseier, T., Jakisch, J. & Sturm, S. (2022). Early plurilingual foreign language teaching in mixed classrooms: Linguistic and metalinguistic predictors of foreign language development among majority-language and minority-language students in EFL classes. System (i. E.). https://doi.org/10.1016/j.system.2022.102828
- Kieseier, T., Thoma, D., Vogelbacher, M. & Hopp, H. (2022). Differential effects of metalinguistic awareness components in early foreign language acquisition of English vocabulary and grammar. Language Awareness. https://doi.org/10.1080/09658416.2022.2093888
- Hopp, H., Kieseier, T., Jakisch, J., Sturm, S. & Thoma, D. (2021). Do minority-language and majority-language students benefit from pedagogical translanguaging in early foreign language development? Multilingua. https://doi.org/10.1515/multi-2020–0164
- Hopp, H. & Thoma, D. (2021). Effects of plurilingual teaching on grammatical development in early foreign-language learning. The Modern Language Journal : MLJ, 1–20. https://doi.org/10.1111/modl.12709
- Thoma, D. (2021). Emotion regulation by attentional deployment moderates bilinguals’ language-dependent emotion differences. Cognition & Emotion. https://doi.org/10.1080/02699931.2021.1929853
- Thoma, D. & Wechsler, J. (2021). Older and more personal: Stronger links between brand‐name recall and brand‐related autobiographical memories in older consumers. Psychology & Marketing, 38, 1384–1392. https://doi.org/10.1002/mar.21533
- Hopp, H. & Thoma, D. (2020). Foreign language development during temporary school closures in the 2020 Covid-19 pandemic. Frontiers in Education, 5(Article 601017), 1–4. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.601017
- Hopp, H., Jakisch, J., Sturm, S., Becker, C. & Thoma, D. (2019). Integrating multilingualism into the early foreign language classroom: Empirical and teaching perspectives. International Multilingual Research Journal, 31(1), 1–17. https://doi.org/10.1080/19313152.2019.1669519
- Hopp, H., Vogelbacher, M., Kieseier, T. & Thoma, D. (2019). Bilingual advantages in early foreign language learning: Effects of the minority and the majority language. Learning and Instruction, 61, 99–110. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.02.001
- Thoma, D. & Baum, A. (2019). Reduced language processing automaticity induces weaker emotions in bilinguals regardless of learning context. Emotion, 19(6), 1023–1034. https://doi.org/10.1037/emo0000502
- Thoma, D. & Tytus, A. E. (2018). How cross-linguistic differences in the grammaticalization of future time reference influence intertemporal choices. Cognitive Science, 42(3), 974–1000. https://doi.org/10.1111/cogs.12525
- Karst, K., Thoma, D., Derkau, J., Seifried, J. & Münzer, S. (Hrsg.) (2021). Lehrer*innenbildung im Kontext leistungsbezogener Heterogenität und Mehrsprachigkeit von Schüler*innen . Münster ; New York: Waxmann.
- Thoma, D. (2022). Cognitive and linguistic profiles in early foreign language vocabulary and grammar. In T. Piske & A. K. Steinien (Hrsg.), Cognition and second language acquisition : studies on pre-school, primary school and secondary school children (S. 162–189). Tübingen: Narr Francke Attempto.
- Thoma, D., Lorette, P. & Krautz, A. E. (2022). Bidirectional language effects: Evidence on the emotionality of bilinguals' autobiographical memories from pupillometry, eye-movements, and self-reports. In I. Mavrou, M. Pérez Serrano & J.-M. Dewaele (Hrsg.), Recent advances in second language emotion research (S. 67–94). Cizur Menor: Civitas Aranzadi ;Thomson Reuters.
- Karst, K., Dotzel, S., Stark, M., Derkau, J. & Münzer, S. (2021). Diagnostik im Unterricht unterstützt durch Kooperationen in Campus-Community-Partnerschaften. In K. Karst, D. Thoma, J. Derkau & J. Seifried (Hrsg.), Lehrer*innenbildung im Kontext leistungsbezogener Heterogenität und Mehrsprachigkeit von Schüler*innen (S. 77–97). Waxmann: Münster ; New York.
- Thoma, D. & Ofner, D. (2021). Bedingungsfaktoren für die Entwicklung von Basiskompetenzen für sprachsensibles Unterrichten bei gymnasialen Lehramtsstudierenden. In K. Karst, D. Thoma, J. Derkau, J. Seifried & S. Münzer (Hrsg.), Lehrer*innenbildung im Kontext leistungsbezogener Heterogenität und Mehrsprachigkeit von Schüler*innen (S. 139–160). Münster ; New York: Waxmann.
- Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. & Thoma, D. (2018). Einflüsse und Potenziale der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Primarstufe. In G. Mehlhorn (Hrsg.), Potenziale von Herkunftssprachen : sprachliche und außersprachliche Einflussfaktoren (S. 57–80). Tübingen: Stauffenburg Verlag.
- Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. & Thoma, D. (2018). L1 effects in the early L3 acquisition of vocabulary and grammar. In A. Bonnet (Hrsg.), Foreign language education in multilingual classrooms (S. 305–330). Amsterdam [u.a.]: Benjamins. https://doi.org/10.1075/hsld.7.14hop
Gutachtertätigkeiten
- Annals of Tourism Research
- Bilingualism, Language and Cognition
- Brain Sciences
- Cognitive Science
- Dutch Journal of Applied Linguistics
- Empirische Pädagogik
- EuroSLA – European Second Language Association
- Frontiers in Education
- Frühe Bildung
- International Journal of Multilingualism
- Journal of Cognition
- Journal of Multilingual and Multicultural Development
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- Modern Language Journal
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- Swiss National Science Foundation (SNF)
- Zeitschrift für Grundschulforschung