Dr. Dieter Thoma

Akademischer Oberrat

Universität Mannheim
Anglistik I
Schloss – Raum EW 293
68161 Mannheim

Tel.: +49 621 181–2350
E-Mail: thomauni-mannheim.de

Sprechstunde:
Di 14–15 Uhr und nach Vereinbarung

Dr. Dieter Thoma ist Akademischer Rat in der Anglistischen Linguistik und in der Geschäftsführung des Anglistischen Seminars der Universität Mannheim. Er ist auch Gastdozent an der Universität Aarhus, Dänemark, sowie Mitbegründer und wissenschaftlicher Leiter des Mannheimer Zentrums für Empirische Mehrsprachigkeitsforschung (MAZEM gGmbH).

Er promovierte in der Psycholinguistik an der Universität Mannheim und studierte Diplom-Wirtschaftspädagogik an den Universitäten Mannheim und Swansea (UK).

Er forscht zu (bilingualem) Spracherwerb und -verarbeitung, zum Zusammenhang von Sprache, Kognition, Emotion und Konsumentenverhalten sowie zur Kompetenzentwicklung im Bereich der sprachlichen Bildung und Förderung. Er nutzt unterschiedliche experimentelle Methoden wie Reaktionszeitexperimente, Blickbewegungsmessung, Pupillometrie und Fragebogen. Er leitet das BMBF-Projekt „MEG-SKoRe – Sprachliche und kognitive Ressourcen der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Grundschule“ am Lehrstuhl.

In der Lehre unterrichtet er die „Introduction to Linguistics“, Seminare wie „Psycholinguistics“ und „Language and Marketing“ für Bachelor- und Masterstudiengänge.

Hopp, H. & Thoma, D. (2020). Foreign language development during temporary school closures in the 2020 Covid-19 pandemic. Frontiers in Education, 5(Article 601017), 1–4. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.601017
Hopp, H., Jakisch, J., Sturm, S., Becker, C. & Thoma, D. (2019). Integrating multilingualism into the early foreign language classroom: Empirical and teaching perspectives. International Multilingual Research Journal, 31(1), 1–17. https://doi.org/10.1080/19313152.2019.1669519
Hopp, H., Vogelbacher, M., Kieseier, T. & Thoma, D. (2019). Bilingual advantages in early foreign language learning: Effects of the minority and the majority language. Learning and Instruction, 61, 99–110. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.02.001
Thoma, D. & Baum, A. (2019). Reduced language processing automaticity induces weaker emotions in bilinguals regardless of learning context. Emotion, 19(6), 1023–1034. https://doi.org/10.1037/emo0000502
Thoma, D. & Tytus, A. E. (2018). How cross-linguistic differences in the grammaticalization of future time reference influence intertemporal choices. Cognitive Science, 42(3), 974–1000. https://doi.org/10.1111/cogs.12525
Roth, C., Hopp, H. & Thoma, D. (2015). Effekte von Fort- und Weiterbildung auf die Sprachförderkompetenz frühpädagogischer Fachkräfte. Frühe Bildung, 4(4), 218–225. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000230
Michel, M., Ofner, D. & Thoma, D. (2014). Early childhood educators’ competences for supporting children’s academic language skills: Empirical evidence from a German context. Language Awareness, 23(1/2), 138–156. https://doi.org/10.1080/09658416.2013.863896
Ofner, D. & Thoma, D. (2014). Early childhood educators’ knowledge and abilities in planning language learning environments. European Journal for Applied Linguistics, 2(1), 121–143. https://doi.org/10.1515/eujal-2014-0001
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Thoma, D., Ofner, D., Seybel, C. & Tracy, R. (2011). Professionalisierung in der Frühpädagogik : eine Pilotstudie zur Sprachförderkompetenz. Frühe Bildung, 31–36. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000004
Hopp, H., Tracy, R. & Thoma, D. (2010). Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte. Ein sprachwissenschaftliches Modell. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft : ZfE, 13(4), 609–629. https://doi.org/10.1007/s11618-010-0166-z

Karst, K., Thoma, D., Derkau, J., Seifried, J. & Münzer, S. (Hrsg.) (2021). Lehrer*innenbildung im Kontext leistungsbezogener Heterogenitat und Mehrsprachigkeit von Schüler*innen . Münster ; New York: Waxmann.
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Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. & Thoma, D. (2018). Einflüsse und Potenziale der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Primarstufe. In G. Mehlhorn (Hrsg.), Potenziale von Herkunftssprachen : sprachliche und außersprachliche Einflussfaktoren (S. 57–80). Tübingen: Stauffenburg Verlag.
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Krempin, M., Mehler, K. & Thoma, D. (2011). Implementierung von Sprache macht stark! In ausgewählten Kindertageseinrichtungen in Mannheim. In „Sag mal was“ – Sprachförderung für Vorschulkinder (S. 204–206). Tübingen: Francke.
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Tracy, R., Thoma, D., Michel, M. & Ofner, D. (2014). SprachKoPF: Sprachliche Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte. In Bildungsforschung 2020 – Herausforderungen und Perspektiven : Dokumentation der Tagung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung vom 29.–30. März 2012 (S. 285–287). Bildungsforschung, BMBF: Berlin ; Bonn.
Thoma, D. (2013). Effects of the use of English in non-English advertising contexts: An eyetracking approach. In C. M. Genest (Hrsg.), CCI Proceedings : Conference on Corporate Communication 2013, June 4 – 7, 2013, Baruch College/CUNY, New York, New York (S. 159–168). roceedings of the CCI Conference on Corporate Communication 2013, CCI: New York, NY.
Michel, M., Ofner, D. & Thoma, D. (2012). What preschool teachers (need to) know about language. In N. de Jong (Hrsg.), Proceedings of the 7th ANeLA conference (S. 116–125). Proceedings of the 7th ANéLA Conference, Eburon: Delft.

Gutachtertätigkeiten

Cognitive Science
Bilingualism, Language and Cognition
Dutch Journal of Applied Linguistics
Empirische Pädagogik
EuroSLA – European Second Language Association
Frontiers in Education
Frühe Bildung
International Journal of Multilingualism
Journal of Cognition
Journal of Multilingual and Multicultural Development
Language Learning
Modern Language Journal
Sage Open
Swiss National Science Foundation (SNF)
Zeitschrift für Grundschulforschung