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Dr. Dieter Thoma
Akademischer Oberrat
Sprechstunde:
Di 14–15 Uhr und nach Vereinbarung
Di 14–15 Uhr und nach Vereinbarung
Dr. Dieter Thoma ist Akademischer Rat in der Anglistischen Linguistik und in der Geschäftsführung des Anglistischen Seminars der Universität Mannheim. Er ist auch Gastdozent an der Universität Aarhus, Dänemark, sowie Mitbegründer und wissenschaftlicher Leiter des Mannheimer Zentrums für Empirische Mehrsprachigkeitsforschung (MAZEM gGmbH).
Er promovierte in der Psycholinguistik an der Universität Mannheim und studierte Diplom-Wirtschaftspädagogik an den Universitäten Mannheim und Swansea (UK).
Er forscht zu (bilingualem) Spracherwerb und -verarbeitung, zum Zusammenhang von Sprache, Kognition, Emotion und Konsumentenverhalten sowie zur Kompetenzentwicklung im Bereich der sprachlichen Bildung und Förderung. Er nutzt unterschiedliche experimentelle Methoden wie Reaktionszeitexperimente, Blickbewegungsmessung, Pupillometrie und Fragebogen. Er leitet das BMBF-Projekt „MEG-SKoRe – Sprachliche und kognitive Ressourcen der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Grundschule“ am Lehrstuhl.
In der Lehre unterrichtet er die „Introduction to Linguistics“, Seminare wie „Psycholinguistics“ und „Language and Marketing“ für Bachelor- und Masterstudiengänge.
Veröffentlichungen
- Hopp, H., Jakisch, J., Sturm, S., Becker, C. & Thoma, D. (2019). Integrating multilingualism into the early foreign language classroom: Empirical and teaching perspectives. International Multilingual Research Journal, 31(1), 1–17. https://doi.org/10.1080/19313152.2019.1669519
- Hopp, H., Vogelbacher, M., Kieseier, T. & Thoma, D. (2019). Bilingual advantages in early foreign language learning: Effects of the minority and the majority language. Learning and Instruction, 61, 99–110. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.02.001
- Thoma, D. & Baum, A. (2019). Reduced language processing automaticity induces weaker emotions in bilinguals regardless of learning context. Emotion, 19(6), 1023–1034. https://doi.org/10.1037/emo0000502
- Thoma, D. & Tytus, A. E. (2018). How cross-linguistic differences in the grammaticalization of future time reference influence intertemporal choices. Cognitive Science, 42(3), 974–1000. https://doi.org/10.1111/cogs.12525
- Roth, C., Hopp, H. & Thoma, D. (2015). Effekte von Fort- und Weiterbildung auf die Sprachförderkompetenz frühpädagogischer Fachkräfte. Frühe Bildung, 4(4), 218–225. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000230
- Michel, M., Ofner, D. & Thoma, D. (2014). Early childhood educators’ competences for supporting children’s academic language skills: Empirical evidence from a German context. Language Awareness, 23(1/2), 138–156. https://doi.org/10.1080/09658416.2013.863896
- Ofner, D. & Thoma, D. (2014). Early childhood educators’ knowledge and abilities in planning language learning environments. European Journal for Applied Linguistics, 2(1), 121–143. https://doi.org/10.1515/eujal-2014-0001
- Thoma, D. (2011). Guessing and risk attitude in L2 vocabulary tests. EUROSLA Yearbook : Annual Conference of the European Second Language Association, 11(1), 53–74. https://doi.org/10.1075/eurosla.11.05tho
- Thoma, D., Ofner, D., Seybel, C. & Tracy, R. (2011). Professionalisierung in der Frühpädagogik : eine Pilotstudie zur Sprachförderkompetenz. Frühe Bildung, 31–36. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000004
- Hopp, H., Tracy, R. & Thoma, D. (2010). Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte. Ein sprachwissenschaftliches Modell. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft : ZfE, 13(4), 609–629. https://doi.org/10.1007/s11618-010-0166-z
- Thoma, D.
(2011).
Strategic attention in language testing : Metacognition in a yes/
no business English vocabulary test . Frankfurt a. M. [u.a.]: Lang.
- Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. & Thoma, D. (2018). Einflüsse und Potenziale der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Primarstufe. In G. Mehlhorn (Hrsg.), Potenziale von Herkunftssprachen : sprachliche und außersprachliche Einflussfaktoren (S. 57–80). Tübingen: Stauffenburg Verlag.
- Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. & Thoma, D. (2018). L1 effects in the early L3 acquisition of vocabulary and grammar. In A. Bonnet (Hrsg.), Foreign language education in multilingual classrooms (S. 305–330). Amsterdam [u.a.]: Benjamins. https://doi.org/10.1075/hsld.7.14hop
- Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M., Köser, S. & Thoma, D. (2017). Mehrsprachigkeit und metasprachliche Bewusstheit im Englischerwerb in der Grundschule. In I. Fuchs (Hrsg.), Mehrsprachigkeit: Spracherwerb, Unterrichtsprozesse, Seiteneinstieg : Beiträge aus dem 11. Workshop „Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund“, 2015 (S. 55–74). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
- Ofner, D., Roth, C. & Thoma, D. (2016). Sprachförderkompetenz in der Grundschule messen : Konzeption und Pilotierungsergebnisse. In I. Barkow (Hrsg.), Frühe sprachliche und literale Bildung : Sprache lernen und fördern im Kindergarten und zum Schuleintritt (S. 149–164). Tübingen: Narr Francke Attempto.
- Ofner, D., Roth, C. & Thoma, D. (2015). Sprachförderkompetenz im Elementarbereich : empirische Befunde zum Wissen, Können und Handeln pädagogischer Fachkräfte. In A. Redder (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung - Ergebnisse (S. 27–46). Münster ; New York: Waxmann.
- Thoma, D., Ofner, D. & Tracy, R. (2013). Möglichkeiten und Schwierigkeiten der standardisierten Messung der Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte. In A. Redder (Hrsg.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik : interdisziplinäre Perspektiven (S. 89–107). Münster: Waxmann.
- Thoma, D. & Tracy, R. (2012). Deutsch als frühe Zweitsprache : zweite Erstsprache? In B. Ahrenholz (Hrsg.), Kinder mit Migrationshintergrund : Spracherwerb und Fördermöglichkeiten (Nachdr., S. 58–79). Freiburg im Breisgau: Fillibach bei Klett.
- Krempin, M., Mehler, K. & Thoma, D. (2011). Implementierung von Sprache macht stark! In ausgewählten Kindertageseinrichtungen in Mannheim. In „Sag mal was“ - Sprachförderung für Vorschulkinder (S. 204–206). Tübingen: Francke.
- Tracy, R. & Thoma, D. (2009). Convergence on finite V2 clauses in L1, bilingual L1 and early L2 acquisition. In C. Dimroth (Hrsg.), Functional categories in learner language (S. 1–44). Berlin [u.a.]: Mouton de Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110216172.1
- Thoma, D. & Tracy, R. (2006). Deutsch als frühe Zweitsprache : zweite Erstsprache? In B. Ahrenholz (Hrsg.), Kinder mit Migrationshintergrund : Spracherwerb und Fördermöglichkeiten (S. 58–79). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
- Tracy, R., Thoma, D., Michel, M. & Ofner, D. (2014). SprachKoPF: Sprachliche Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte. In Bildungsforschung 2020 - Herausforderungen und Perspektiven : Dokumentation der Tagung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung vom 29.–30. März 2012 (S. 285–287). Bildungsforschung, BMBF: Berlin ; Bonn.
- Thoma, D. (2013). Effects of the use of English in non-English advertising contexts: An eyetracking approach.
In
C. M. Genest (Hrsg.),
CCI Proceedings : Conference on Corporate Communication 2013, June 4 - 7, 2013, Baruch College/
CUNY, New York, New York (S. 159–168). , CCI: New York, NY. - Michel, M., Ofner, D. & Thoma, D. (2012). What preschool teachers (need to) know about language. In N. de Jong (Hrsg.), Proceedings of the 7th ANeLA conference (S. 116–125). , Eburon: Delft.
Gutachtertätigkeiten
- Swiss National Science Foundation (SNF)
- EuroSLA – European Second Language Association
- International Journal of Multilingualism
- Dutch Journal of Applied Linguistics
- Empirische Pädagogik
- Journal of Cognition
- Frühe Bildung
- Language Learning
- Jury Bundeswettbewerb Fremdsprachen