Forschung

Forschungsschwerpunkte

Der Lehrstuhl Anglistik I konzentriert sich in der Forschung auf vier miteinander verbundene Themenbereiche:

Wir erforschen den monolingualen und bilingualen Spracherwerb des Englischen und Deutschen unter unterschiedlichen psychosozialen Bedingungen.
In der Mehrsprachigkeitsforschung untersuchen wir die Systematik von Sprachkontaktphänomenen.
Unsere psycholinguistische Forschung untersucht wie (bilinguale) Sprachrepräsentation und -verarbeitung mit kognitiven und emotionalen Prozessen, z.B. im Bereich des Konsumentenverhaltens, zusammenhängen.
Unsere angewandte linguistische Forschung beschäftigt sich an der Schnittstelle zu den empirischen Bildungswissenschaften mit dem Zweit- und Fremdspracherwerb in schulischen Kontexten, der Sprachstandsdiagnostik und Sprachförderung sowie mit der Kompetenzentwicklung im Bereich der sprachlichen Bildung und Förderung.

Wir stellen eine enge Verbindung zwischen Forschung und Lehre her. Dazu arbeiten unsere Studierenden z.B. mit authentischen Daten aus Spracherwerbs- und Codeswitchingprojekten und führen für ihre Seminar- und Abschlussarbeiten empirische Studien (z.B. in Zusammenarbeit mit Schulen) sowie psycholinguistische Experimente (z.B. im Eyetracking-Labor) zu interdisziplinären Themen durch.

Auf diesen Seiten finden Sie Informationen zu unseren Forschungsprojekten und Publikationen.

Projekte

Foto: Christine Roth

MEG-SKoRe (A I)

Sprachliche und kognitive Ressourcen der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Grundschule

Foto: Anna Logue

MA-eye-LAB (A I)

Besuchen Sie die Seiten unseres psycholinguistischen Forschungslabors

Foto: Agnieszka Ewa Krautz

Linguistic Creativity (A I)

Exploration of Linguistic Creativity in Multilingual Speakers

RUEG P5 (A I)

Emerging Grammars in Language Contact Situations: A Comparative Approach. Teilprojekt P5: Clause Structure in Heritage German

Foto: A. Krautz

LinguaPix (A I)

A crowdsourcing mega-study developing a database of picture naming norms

Foto: Dieter Thoma

Mehrsprachiges Klassenzimmer (A I)

Lehrerbildung: Kompetent lehren und lernen im mehrsprachigen Klassenzimmer

Foto: MAZEM gGmbH

MAZEM (A I)

Transferforschung mit dem Mannheimer Zentrums für Empirische Mehrsprachigkeitsforschung gGmbH

Veröffentlichungen

Hopp, H., Jakisch, J., Sturm, S., Becker, C. und Thoma, D. (2019). Integrating multilingualism into the early foreign language classroom: Empirical and teaching perspectives. International Multilingual Research Journal, 31, 1-17.
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Čavar, F. und Tytus, A. E. (2018). Moral judgement and foreign language effect: when the foreign language becomes the second language. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 39, 17-28.
Davydova, J., Tytus, A. E. und Schleef, E. (2017). Acquisition of sociolinguistic awareness by German learners of English : a study in perceptions of quotative be like. Linguistics : An Interdisciplinary Journal of the Language Sciences, 55, 783-812.
Hessner, T. und Gawlitzek, I. (2017). Totally or slightly different? : a Spoken BNC2014-based investigation of female and male usage of intensifiers. International Journal of Corpus Linguistics : IJCL, 22, 403-428.
Loboda, L., Vogelbacher, M. und Gawlitzek, I. (2017). The role of ethnic differences, structural background and process characteristics in the family in preschool children’s language proficiency. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 38, 558-572.
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Davydova, J. (2015). A study in the perception of native and non-native Englishes by German learners. Journal of Linguistics and Language Teaching : JLLT, 6, 89-118.
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Oca, S. (2009). Praxisbeispiel: Themenfeld Mein Zuhause. In Tracy, R. Sprache macht stark (S. 152-172). Berlin [u.a.]: Cornelsen-Scriptor.
Rupp, S. (2009). Praxisbeispiel: Themenfeld Mein Körper. In Tracy, R. Sprache macht stark (S. 133-151). Berlin [u.a.]: Cornelsen-Scriptor.
Rupp, S. und Lemke, V. (2009). Anstöße zur Beobachtung und Dokumentation. In Tracy, R. Sprache macht stark (S. 190-200). Berlin [u.a.]: Cornelsen-Scriptor.
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