Research

Research topics

At the Chair of English Linguistics (Anglistik I) we focus our research on four interconnected areas:

We research monolingual and bilingual language acquisition of English and German in different psycho-social contexts.
In our multilingualism research, we investigate language contact situations.
Our psycholinguistic research investigates how (bilingual) language representation and processing influence cognitive and emotional processes e.g., in the area of consumer behavior.
Our applied linguistic research considers interfaces between language acquisition and empirical educational research in school contexts, language assessment and training as well as professional development in those areas.

We create strong links between research and teaching. For example, our Bachelor and Master students work with authentic data from research projects and conduct interdisciplinary psycholinguistic experiments in our eye-tracking lab.
These pages offer information about our research projects and publications.

Projects

Photo credit: Christine Roth

MEG-SKoRe (A I)

Linguistic and cognitive resources of multilingualism in English acquisition in primary school

Photo credit: Anna Logue

MA-eye-LAB (A I)

Visit the pages of our psycholinguistic research lab

Photo credit: Agnieszka Ewa Krautz

Linguistic Creativity (A I)

Exploration of Linguistic Creativity in Multilingual Speakers

RUEG P5 (A I)

Emerging Grammars in Language Contact Situations: A Comparative Approach. Teilprojekt P5: Clause Structure in Heritage German

Photo credit: A. Krautz

LinguaPix (A I)

A crowdsourcing mega-study developing a database of picture naming norms

Photo credit: Dieter Thoma

Multilingual Classroom (A I)

Teacher training: teaching and learning in a multilingual classroom.

Photo credit: MAZEM gGmbH

MAZEM (A I)

Transferforschung mit dem Mannheimer Zentrums für Empirische Mehrsprachigkeitsforschung gGmbH

Hopp, H., Jakisch, J., Sturm, S., Becker, C. and Thoma, D. (2019). Integrating multilingualism into the early foreign language classroom: Empirical and teaching perspectives. International Multilingual Research Journal, 31, 1-17.
Hopp, H., Vogelbacher, M., Kieseier, T. and Thoma, D. (2019). Bilingual advantages in early foreign language learning: Effects of the minority and the majority language. Learning and Instruction, 61, 99-110.
Krautz, A. E. and Čavar, F. (2019). 'Moral foreign language effect - claims we have never made' (response to commentary by Białek and Fugelsang, in press). Journal of Multilingual and Multicultural Development, 40, 687-690.
Kreyßig, N. and Krautz, A. E. (2019). Lying and perception of lies by bilingual speakers. Applied Psycholinguistics, 40, 1313-1329.
Mijatović, M. and Tytus, A. E. (2019). The bi-personal bilingual: a study of the perceived feeling of a changed self. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 22, 224-236.
Thoma, D. and Baum, A. (2019). Reduced language processing automaticity induces weaker emotions in bilinguals regardless of learning context. Emotion, 19, 1023-1034.
Tytus, A. (2019). Active and dormant languages in the multilingual mental lexicon. International Journal of Multilingualism, 16, 357-374.
Thoma, D. and Tytus, A. E. (2018). How cross-linguistic differences in the grammaticalization of future time reference influence intertemporal choices. Cognitive Science, 42, 974-1000.
Tytus, A. (2018). Rising to the bilingual challenge: self-reported experiences of managing life with two languages. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 21, 207-221.
Čavar, F. and Tytus, A. E. (2018). Moral judgement and foreign language effect: when the foreign language becomes the second language. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 39, 17-28.
Davydova, J., Tytus, A. E. and Schleef, E. (2017). Acquisition of sociolinguistic awareness by German learners of English : a study in perceptions of quotative be like. Linguistics : An Interdisciplinary Journal of the Language Sciences, 55, 783-812.
Hessner, T. and Gawlitzek, I. (2017). Totally or slightly different? : a Spoken BNC2014-based investigation of female and male usage of intensifiers. International Journal of Corpus Linguistics : IJCL, 22, 403-428.
Loboda, L., Vogelbacher, M. and Gawlitzek, I. (2017). The role of ethnic differences, structural background and process characteristics in the family in preschool children’s language proficiency. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 38, 558-572.
Ofner, D. (2017). Sprachkompetenz und Sprachförderkompetenz frühpädagogischer Fachkräfte. Dutch Journal of Applied Linguistics, 6, 247-268.
Tytus, A. (2017). Asymmetrical priming effects : an exploration of trilingual German–English–French lexico-semantic memory. Journal of Psycholinguistic Research, 46, 1625-1644.
Tytus, A. E. and Rundblad, G. (2017). Cross-linguistic semantic transfer in bilingual Chinese-English speakers. International journal of Applied Linguistics : INJAL, 27, 697-711.
Engemann, H. (2016). Learning to think for speaking about space in child bilingualism. Revue Française de Linguistique Appliquée, 21, 49-64.
Lahmann, C., Steinkrauss, R. and Schmidt, M. S. (2016). Factors affecting grammatical and lexical complexity of long-term L2 speakers’ oral proficiency. Language Learning, 66, 354-385.
Tytus, A. E. and Rundblad, G. (2016). Cross-language priming as a means of investigating bilingual conceptual representations : a comparison of visual and auditory modality. Linguistic Approaches to Bilingualism, 6, 440-466.
Davydova, J. (2015). A study in the perception of native and non-native Englishes by German learners. Journal of Linguistics and Language Teaching : JLLT, 6, 89-118.
Davydova, J. and Buchstaller, I. (2015). Expanding the circle to Learner English: investigating quotative marking in a German student community. American Speech, 90, 441-478.
Engemann, H., Hendriks, H., Hickmann, M., Soroli, E. and Vincent, C. (2015). How language impacts memory of motion events in English and French. Cognitive Processing, 16, 209-213.
Roth, C., Hopp, H. and Thoma, D. (2015). Effekte von Fort- und Weiterbildung auf die Sprachförderkompetenz frühpädagogischer Fachkräfte. Frühe Bildung, 4, 218-225.
Salakhyan, E. (2015). The attitude of Slavic speakers toward English(es): Native and non-native English judged from Germany and Ukraine. English Today : ET, 31, 34-39.
Tracy, R. (2015). Spracherwerb im Einwanderungskontext. Migration und soziale Arbeit : iza, 37, 299-305.
Vogelbacher, M. (2015). Wertorientierungen bei Kindern im Vorschulalter : eine explorative Studie mittels eines verbalen Selbstauskunftsverfahrens. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation : ZSE, 35, 396-416.
Michel, M., Ofner, D. and Thoma, D. (2014). Early childhood educators’ competences for supporting children’s academic language skills: Empirical evidence from a German context. Language Awareness, 23, 138-156.
Ofner, D. (2014). Wie hängen Wissen und Handeln in der Sprachförderung zusammen? : Eine explorative Untersuchung der Sprachförderkompetenz frühpädagogischer Fachkräfte. Empirische Pädagogik : EP, 28, 302-318.
Ofner, D. and Thoma, D. (2014). Early childhood educators’ knowledge and abilities in planning language learning environments. European Journal for Applied Linguistics, 2, 121-143.
Tytus, A. (2014). Can psycholinguistics inform second language learning? Educational implications arising from the shared asymmetrical model. CORERJ : Cambridge Open-Review Educational Research E-Journal, 1, 74-87.
Hopp, H. (2013). Grammatical gender in adult L2 acquisition: Relations between lexical and syntactic variability. Second language research : SLR, 29, 33-56.
Hopp, H. (2013). The development of L2 morphology. Second language research : SLR, 29, 3-6.
Davydova, J. (2012). Englishes in the outer and expanding circles : a comparative study. World Englishes : WE, 31, 366-385.
Ludwig, C., Ofner, D. and Tracy, R. (2012). Mastering the syntax-morphology interface in early child L2 German. Estudos linguísticos = Linguistics studies, 2010/1, 33-54.
Salakhyan, E. (2012). The Fifth International Conference of English as a Lingua Franca: 'Pedagogical implications of ELF in the expanding circle'. Asian Englishes, 15, 104-111.
Salakhyan, E. (2012). The Tübingen Corpus of Eastern European English(TCEEE): From a small-scale corpus study to a newly emerging non-native English variety. Token : A Journal of English Linguistics, 1, 143-157.
Salakhyan, E. (2012). The emergence of Eastern European English. World Englishes : WE, 31, 331-350.
Harr, A.-K. and Engemann, H. (2011). The impact of typological factors in monolingual and bilingual first language acquisition: Caused motion expressions in English and French. Language, Interaction and Acquisition : LIA, 2, 101-128.
Hopp, H. (2011). Extended patterns and computational complexity. Linguistic Approaches to Bilingualism, 1, 43-47.
Hopp, H. (2011). Internal and external factors in the child L2 development of the German determiner phrase. Linguistic Approaches to Bilingualism, 1, 238-264.
Thoma, D. (2011). Guessing and risk attitude in L2 vocabulary tests. EUROSLA Yearbook : Annual Conference of the European Second Language Association, 11, 53-74.
Thoma, D., Ofner, D., Seybel, C. and Tracy, R. (2011). Professionalisierung in der Frühpädagogik : eine Pilotstudie zur Sprachförderkompetenz. Frühe Bildung, 31-36.
Hopp, H. (2010). Ultimate attainment in L2 inflection: Performance similarities between non-native and native speakers. Lingua : International Review of General Linguistics, 120, 901-931 .
Hopp, H., Tracy, R. and Thoma, D. (2010). Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte. Ein sprachwissenschaftliches Modell. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft : ZfE, 13, 609-629.
Hopp, H. (2009). The syntax-discourse interface in near-native L2 acqusition: Off-line and on-line performance. Bilingualism : Language and Cognition, 12, 463-483.
Tracy, R. and Gawlitzek, I. (2005). The strength of the weak : asynchronies in the simultaneous acquisition of German and English. Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik : LiLi, 35, 28-53.
Lattey, E. (2003). The more, the better! Immersionsunterricht in einer jahrgangsgemischten Klasse. Grundschulmagazin Englisch, 1, 10-11.
Tracy, R. (2002). Growing (clausal) roots: All children start out (and may remain) multilingual. Linguistics, 40, 653-685.
Stolberg, D. (2001). L1 + L2 = L3: Von Erst- und Zweitsprache zur Konsolidierung neuer Wortstellungsmuster im Pennsylvaniadeutschen (USA). Fremdsprachen und Hochschule : FuH, 54-74.
Tracy, R. (2001). A view from a “multiple roots” perspective. Bilingualism : Language and Cognition, 4, 43-45.
Tracy, R. (1998). Transfer versus coexisting systems. Bilingualism : Language and Cognition, 1, 185-186.
Gawlitzek, I. and Tracy, R. (1996). Bilingual bootstrapping. Linguistics : An Interdisciplinary Journal of the Language Sciences, 34, 901-926.
Tracy, R. (1996). Vom Ganzen und seinen Teilen: Fallstudien zum doppelten Erstspracherwerb. Sprache und Kognition, 15, 70-92.
Gawlitzek, I. and Tracy, R. (1994). Bilingual bootstrapping. First Language, 14, 324-325.
Fritzenschaft, A., Gawlitzek, I., Tracy, R. and Winkler, S. (1990). Wege zur komplexen Syntax. Zeitschrift für Sprachwissenschaft : ZS, 9, 52-134.

Redder, A., Naumann, J. and Tracy, R. (eds.) (2015). Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung - Ergebnisse. Münster ; New York: Waxmann.
Lahmann, C. (2015). Beyond barriers : complexity, accuracy, and fluency in long-term L2 speakers’ speech. Zutphen: Wöhrmann.
Krifka, M., Błaszczak, J., Leßmöllmann, A., Meinunger, A., Stiebels, B., Tracy, R. and Truckenbrodt, H. (eds.) (2014). Das mehrsprachige Klassenzimmer : über die Muttersprachen unserer Schüler. Berlin ; Heidelberg: Springer VS.
Rundblad, G., Tytus, A. E., Knapton, O. and Tang, C. (eds.) (2014). Selected papers from the 4th Cognitive Linguistics Conference. London: UK Cognitive Linguistics Association.
Gawlitzek, I. and Kümmerling-Meibauer, B. (eds.) (2013). Mehrsprachigkeit und Kinderliteratur. Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Rundblad, G., Tang, C., Knapton, O., Ragain, L., Myzer, M., Tytus, A. E., Breedlove, J. and Cooke, R. (2013). Consumer Perceptions and Attitudes Toward EDCs and PPCPs in Drinking Water. Denver, CO: Water Research Foundation.
Siemund, P., Davydova, J. and Maier, G. (2012). The amazing world of Englishes : a practical introduction. Berlin [u.a.]: De Gruyter Mouton.
Michel, M. (2011). Cognitive and interactive aspects of task-based performance in Dutch as a second language. Amsterdam: Box Press.
Schulz, P. and Tracy, R. (2011). LiSe-DaZ : Linguistische Sprachstandserhebung - Deutsch als Zweitsprache. Göttingen [u.a.]: Hogrefe.
Thoma, D. (2011). Strategic attention in language testing : Metacognition in a yes/no business English vocabulary test. Frankfurt a. M. [u.a.]: Lang.
Krempin, M. and Mehler, K. (2009). Untersuchungen zum Spracherwerb von Kindern mit Migrationshintergrund : Das “Sprachprojekt Grundschule” in Mannheim. Mannheim: Inst. für Deutsche Sprache .
Tracy, R. and Lemke, V. (2009). Sprache macht stark : Offensive Bildung. Berlin [u.a.]: Cornelsen Scriptor.
Tracy, R. (2008). Wie Kinder Sprachen lernen : Und wie wir sie dabei unterstützen können. Tübingen: Francke.
Gawlitzek, I. (1997). Der monolinguale und bilinguale Erwerb von Infinitivkonstruktionen : ein Vergleich von Deutsch und Englisch. Tübingen: Niemeyer.

Krautz, A. (2020). The multilingual lexicon : Evidence from primed translation lexical decision. In Booth, P. First language influences on multilingual lexicons (S. 63-81). London ; New York, NY: Routledge.
Engemann, H. (2018). Mehrsprachigkeit im (frühen) Kindesalter. In Dewitz, N. Neuzuwanderung und Bildung : eine interdisziplinäre Perspektive auf Übergänge in das deutsche Bildungssystem (S. 105-122). Weinheim ; Basel: Beltz Juventa.
Engemann, H. (2018). Wie alles begann: Der kindliche Sprach(en)erwerb. In Jessen, M. Kognitive Linguistik (S. 245-282). Tübingen: Narr Francke Attempto.
Gawlitzek, I. (2018). Kinderbücher im Kontext sprachlichen und interkulturellen Lernens. In Gutzmann, M. Sprachen und Kulturen (S. 159-176). Frankfurt a.M.: Grundschulverband e.V.
Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. and Thoma, D. (2018). Einflüsse und Potenziale der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Primarstufe. In Mehlhorn, G. Potenziale von Herkunftssprachen : sprachliche und außersprachliche Einflussfaktoren (S. 57-80). Tübingen: Stauffenburg Verlag.
Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M. and Thoma, D. (2018). L1 effects in the early L3 acquisition of vocabulary and grammar. In Bonnet, A. Foreign language education in multilingual classrooms (S. 305-330). Amsterdam [u.a.]: Benjamins.
Müller, A., Schulz, P. and Tracy, R. (2018). Spracherwerb. In Titz, C. Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (S. 53-68). Stuttgart: Kohlhammer.
Hickmann, M., Engemann, H., Soroli, E., Hendriks, H. and Vincent, C. (2017). Expressing and categorizing motion in French and English: Verbal and non-verbal cognition across languages. In Ibarretxe-Antuñano, I. Motion and space across languages : theory and applications (S. 61-94). Amsterdam [u.a.]: Benjamins.
Hopp, H., Kieseier, T., Vogelbacher, M., Köser, S. and Thoma, D. (2017). Mehrsprachigkeit und metasprachliche Bewusstheit im Englischerwerb in der Grundschule. In Fuchs, I. Mehrsprachigkeit: Spracherwerb, Unterrichtsprozesse, Seiteneinstieg : Beiträge aus dem 11. Workshop “Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund”, 2015 (S. 55-74). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Tracy, R. (2017). Language testing in the context of migration. In Beacco, J. The linguistic integration of adult migrants : some lessons from research (S. 45-56). Berlin ; Boston, MA: De Gruyter.
Ofner, D., Roth, C. and Thoma, D. (2016). Sprachförderkompetenz in der Grundschule messen : Konzeption und Pilotierungsergebnisse. In Barkow, I. Frühe sprachliche und literale Bildung : Sprache lernen und fördern im Kindergarten und zum Schuleintritt (S. 149-164). Tübingen: Narr Francke Attempto.
Davydova, J. (2015). Linguistic change in a multilingual setting : a case study of quotatives in Indian English. In Collins, P. Grammatical change in English world-wide (S. 297-334). Amsterdam [u.a.]: Benjamins.
Ofner, D., Roth, C. and Thoma, D. (2015). Sprachförderkompetenz im Elementarbereich : empirische Befunde zum Wissen, Können und Handeln pädagogischer Fachkräfte. In Redder, A. Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung - Ergebnisse (S. 27-46). Münster ; New York: Waxmann.
Gawlitzek, I. (2014). Literacy. In Baur, V. Kinder erziehen, bilden und betreuen : Lehrbuch für Ausbildung und Studium (S. 450-475). Berlin: Cornelsen.
Gawlitzek, I. (2014). Wie man frühzeitig den Weg zum Lesen und Schreiben lernen ebnen kann : die Bedeutung der frühen Literacy. In Maas, J. Erfolgreiche Leseförderung im Leseclub : ein Handbuch für Ehrenamtliche (S. 1-9). Mainz: Stiftung Lesen.
Schmidt, M. S., Lahmann, C. and Steinkrauss, R. (2014). Sprachverlust im Kontext von Migration und Asyl. In Bischoff, D. Sprache(n) im Exil (S. 121-131). München: Ed. Text + Kritik.
Tracy, R. (2014). Erstspracherwerb. In Ossner, J. Sprachwissenschaft für das Lehramt (S. 51-86). Paderborn: Schöningh.
Tracy, R. (2014). Spracherwerb und Mehrsprachigkeit. In Braches-Chyrek, R. Handbuch frühe Kindheit (S. 185-197). Opladen ; Berlin: Budrich.
Davydova, J. (2013). Detecting historical continuity in a linguistically diverse area : the present perfect in modern Singapore English. In Duarte, J. Linguistic superdiversity in urban areas : research approaches (S. 193-225). Amsterdam [u.a.]: Benjamins.
Davydova, J. (2013). Morphosyntactic analysis in sociolinguistics. In Holmes, J. Research methods in sociolinguistics (S. 149-162). Malden, Mass. [u.a.]: Wiley Blackwell.
Gawlitzek, I. (2013). Linguistische Herausforderungen in Kinderliteratur (nicht nur) für mehrsprachige Kinder. In Gawlitzek, I. Mehrsprachigkeit und Kinderliteratur (S. 289-312). Stuttgart: Fillibach bei Klett.
Gogolin, I., Siemund, P., Schulz, M. and Davydova, J. (2013). Multilingualism, language contact and urban areas: an introduction. In Siemund, P. Multilingualism and language diversity in urban areas : acquisition, identities, space, education (S. 1-15). Amsterdam [u.a.]: Benjamins.
Harr, A.-K. and Engemann, H. (2013). The impact of typological factors in monolingual and bilingual first language acquisition: Caused motion expressions in English and French. In Bassano, D. Grammaticalization and first language acquisition : crosslinguistic perspectives (S. 101-127). Amsterdam [u.a.]: Benjamins.
Thoma, D., Ofner, D. and Tracy, R. (2013). Möglichkeiten und Schwierigkeiten der standardisierten Messung der Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte. In Redder, A. Sprachförderung und Sprachdiagnostik : interdisziplinäre Perspektiven (S. 89-107). Münster: Waxmann.
Tracy, R. (2013). Spracherwerb und sprachliche Vielfalt im Kontext der Migration. In Meier-Braun, K. Migration und Integration in Deutschland : Begriffe - Fakten - Kontroversen (S. 149-152). Bonn: BpB, Bundeszentrale für Polit. Bildung.
Engemann, H., Harr, A.-K. and Hickmann, M. (2012). Caused motion events across languages and learner types A comparison of bilingual first and adult second language acquisition. In Filipović, L. Space and time in languages and cultures : linguistic diversity (S. 263-288). Amsterdam: John Benjamins.
Gawlitzek, I. (2012). Literacy. In Baur, V. Kinder erziehen, bilden und betreuen : Lehrbuch für Ausbildung und Studium (S. 450-475). Berlin: Cornelsen.
Thoma, D. and Tracy, R. (2012). Deutsch als frühe Zweitsprache : zweite Erstsprache? In Ahrenholz, B. Kinder mit Migrationshintergrund : Spracherwerb und Fördermöglichkeiten (S. 58-79). Freiburg im Breisgau: Fillibach bei Klett.
Davydova, J., Hilbert, M., Pietsch, L. and Siemund, P. (2011). Comparing varieties of English: problems and perspectives. In Siemund, P. Linguistic universals and language variation (S. 291-323). Berlin [u.a.]: Mouton de Gruyter.
Gawlitzek, I. (2011). Literacy. In Bender, S. Kinder erziehen, bilden und betreuen : Lehrbuch für Ausbildung und Studium (S. 448-473). Berlin: Cornelsen Scriptor.
Krempin, M., Mehler, K. and Thoma, D. (2011). Implementierung von Sprache macht stark! In ausgewählten Kindertageseinrichtungen in Mannheim. In “Sag mal was” - Sprachförderung für Vorschulkinder (S. 204-206). Tübingen: Francke.
Michel, M. (2011). Effects of Task Complexity and Interaction on L2-Performance. In Robinson, P. Second Language Task Complexity : Researching the Cognition Hypothesis of Language Learning and Performance (S. 141-174). Amsterdam [u.a.]: Benjamins.
Tracy, R. (2011). Knowledge societies in need of knowledge. In Wiater, W. New Theoretical Perspectives in Multilingualism Research (S. 89-111). Frankfurt a. M. [u.a.]: Lang.
Tracy, R. (2011). Konstruktion, Dekonstruktion und Rekonstruktion: Minimalistische und (trotzdem) konstruktivistische Überlegungen zum Spracherwerb. In Engelberg, S. Sprachliches Wissen zwischen Lexikon und Grammatik (S. 397-428). Berlin [u.a.]: De Gruyter.
Tracy, R. (2011). Mehrsprachigkeit: Realität, Irrtümer, Visionen. In Eichinger, L. Sprache und Integration : Über Mehrsprachigkeit und Migration (S. 69-100). Tübingen: Narr.
Tracy, R. (2011). Was uns “Sag' mal was” sagen kann: Impressionen einer Bildungsreise. In “Sag mal was” - Sprachförderung für Vorschulkinder (S. 78-92). Tübingen: Francke.
Wenzel, R. (2011). Herausforderungen der Sprachstandsdiagnostik LiSe-DaZ - Linguistische Sprachstandserhebung Deutsch als Zweitsprache. In “Sag mal was” - Sprachförderung für Vorschulkinder (S. 122-125). Tübingen: Francke.
Gawlitzek, I. (2010). Literacy. In Bender, S. Kinder erziehen, bilden und betreuen : Lehrbuch für Ausbildung und Studium (S. 448-473). Berlin: Cornelsen Scriptor.
Tracy, R. (2010). Pädagogik und Sprachwissenschaft - Not- oder Interessensgemeinschaft? In Krüger-Potratz, M. Bei Vielfalt Chancengleichheit (S. 213-226). Münster [u.a.]: Waxmann.
Tracy, R., Ludwig, C. and Ofner, D. (2010). Sprachliche Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte - Versuch einer Annäherung an ein schwer fassbares Konstrukt. In Rost-Roth, M. DaZ-Spracherwerb und Sprachförderung Deutsch als Zweitsprache : Beiträge aus dem 5. Workshop “Kinder mit Migrationshintergrund” (S. 183-204). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
Krempin, M., Lemke, V. and Mehler, K. (2009). Sprache macht stark! Erste Ergebnisse aus einem Sprachförderprojekt für Zwei-Vierjährige. In Ahrenholz, B. Empirische Befunde zu DaZ-Erwerb und Sprachförderung : Beiträge aus dem 3. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund (S. 63-80). Freiburg, Br.: Fillibach.
Krempin, M. and Mehler, K. (2009). Allgemeine Ratschläge für die Sprachförderung. In Tracy, R. Sprache macht stark (S. 100-132). Berlin [u.a.]: Cornelsen-Scriptor.
Krempin, M. and Mehler, K. (2009). Eltern als wichtige Begleiter des Spracherwerbsprozesses. In Tracy, R. Sprache macht stark (S. 86-97). Berlin [u.a.]: Cornelsen-Scriptor.
Oca, S. (2009). Praxisbeispiel: Themenfeld Mein Zuhause. In Tracy, R. Sprache macht stark (S. 152-172). Berlin [u.a.]: Cornelsen-Scriptor.
Rupp, S. (2009). Praxisbeispiel: Themenfeld Mein Körper. In Tracy, R. Sprache macht stark (S. 133-151). Berlin [u.a.]: Cornelsen-Scriptor.
Rupp, S. and Lemke, V. (2009). Anstöße zur Beobachtung und Dokumentation. In Tracy, R. Sprache macht stark (S. 190-200). Berlin [u.a.]: Cornelsen-Scriptor.
Stolberg, D. (2009). Praxisbeispiel: Themenfeld Mein Stadtteil. In Tracy, R. Sprache macht stark (S. 173-189). Berlin [u.a.]: Cornelsen-Scriptor.
Tracy, R. (2009). Multitasking: Mehrsprachigkeit jenseits des Streitfalls. In Gogolin, I. Streitfall Zweisprachigkeit (S. 163-196). Wiesbaden: VS, Verl. für Sozialwiss.
Tracy, R. and Lattey, E. (2009). It wasn't easy but irgendwie äh da hat sich's rentiert, net? In Albl-Mikasa, M. Dimensionen der Zweitsprachenforschung (S. 53-73). Tübingen: Narr.
Tracy, R. and Thoma, D. (2009). Convergence on finite V2 clauses in L1, bilingual L1 and early L2 acquisition. In Dimroth, C. Functional categories in learner language (S. 1-44). Berlin [u.a.]: Mouton de Gruyter.
Wenzel, R., Schulz, P. and Tracy, R. (2009). Herausforderungen und Potential der Sprachstandsdiagnostik - Überlegungen am Beispiel von LiSe-DaZ. In Lengyel, D. Von der Sprachdiagnose zur Sprachförderung : [Dokumentation der FörMig-Herbsstagung 2007] (S. 45-69). Münster [u.a.]: Waxmann.
Tracy, R. (2008). Natürliche Begabungen nutzen! Plädoyer für eine Überwindung sprachlicher Unterforderung. In Kauder, V. Chancen für alle : die Perspektive der Aufstiegsgesellschaft (S. 115-136). Freiburg [u.a.]: Herder.
Thoma, D. and Tracy, R. (2006). Deutsch als frühe Zweitsprache : zweite Erstsprache? In Ahrenholz, B. Kinder mit Migrationshintergrund : Spracherwerb und Fördermöglichkeiten (S. 58-79). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
Gawlitzek, I. (2003). Approaches to bilingual acquisition data. In Müller, N. (In)vulnerable domains in multilingualism (S. 139-159). Amsterdam [u.a.]: Benjamins.
Tracy, R. (2001). Epigenese und Selbstorganisation. In Feilke, H. Grammatikalisierung, Spracherwerb und Schriftlichkeit (S. 49-65). Tübingen: Niemeyer.
Tracy, R. and Lattey, E. (2001). Language Contact in the individual: a case study based on letters from a German immigrant in New Jersey. In Ureland, P. Global Eurolinguistics : European Languages in North America - Migration, Maintenance and Death (S. 413-433). Tübingen: Niemeyer.
Gawlitzek, I. (2000). I want a chimney builden : the acquisition of infinitival constructions. In Döpke, S. Cross-Linguistic Structures in Simultaneous Bilingualism (S. 123-148). Amsterdam [u.a.]: Benjamins.
Tracy, R. (2000). Mixed utterances as a challenge for linguistics : problems of observational, descriptive, and explanatory adequacy. In Döpke, S. Cross-linguistic structures in simultaneous bilingualism (S. 11-36). Amsterdam: Benjamins.
Tracy, R., Penner, Z. and Weissenborn, J. (2000). Where Scrambling begins : Triggering Object Scrambling at the Early Stage in German and Bernese Swiss German. In Powers, S. The Acquisition of Scrambling and Cliticization (S. 127-164). Dordrecht [u.a.]: Kluwer.
Tracy, R., Penner, Z. and Wymann, K. (1999). Die Rolle der Fokuspartikel auch im frühen kindlichen Lexikon : eine Studie zum Erwerb des Deutschen im Vergleich mit dem doppelten Erstspracherwerb Deutsch-Englisch und dem verspäteten Sprachbeginn. In Meibauer, J. Das Lexikon im Spracherwerb (S. 229-251). Tübingen: Francke.
Tracy, R. (1996). Grammatikmodell und Empirie : Die Gratwanderung zwischen Überinterpretation und Reduktion. In Ehlich, K. Kindliche Sprachentwicklung : Konzepte und Empirie (S. 31-52). Opladen: Westdt. Verl.
Gawlitzek, I., Tracy, R. and Fritzenschaft, A. (1992). Language acquisition and competing linguistic representations : the child as arbiter. In Meisel, J. The acquisition of verb placement : functional categories and V2 phenomena in language acquisition (S. 139-179). Dordrecht [u.a.]: Kluwer ; Springer.

Tytus, A. (2018). Representation of the trilingual lexico-semantic memory : insights from translation and picture-recognition tasks. In , 7th Annual International Conference on Language, Literature & Linguistics - L3 2018 : 25 - 26 June 2018, Singapore, Singapore : proceedings (S. 199-206). , Global Science & Technology Forum: Singapore.
Tracy, R., Thoma, D., Michel, M. and Ofner, D. (2014). SprachKoPF: Sprachliche Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte. In , Bildungsforschung 2020 - Herausforderungen und Perspektiven : Dokumentation der Tagung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung vom 29.–30. März 2012 (S. 285-287). Bildungsforschung, BMBF: Berlin ; Bonn.
Gawlitzek, I. (2013). Multilingualism, literacy and their natural and cultural prerequisites. In Maas, J., Prepare for life! Raising awareness for early literacy education : results and implications of the [1.] International Conference of Experts 2013 (S. 116-121). , Stiftung Lesen: Mainz.
Thoma, D. (2013). Effects of the use of English in non-English advertising contexts: An eyetracking approach. In Genest, C., CCI Proceedings : Conference on Corporate Communication 2013, June 4 - 7, 2013, Baruch College/CUNY, New York, New York (S. 159-168). , CCI: New York, NY.
Michel, M., Ofner, D. and Thoma, D. (2012). What preschool teachers (need to) know about language. In Jong, N., Proceedings of the 7th ANeLA conference (S. 116-125). , Eburon: Delft.
Vogelbacher, M. and Gawlitzek, I. (2012). Zur Problematik objektiver Messung des Wortschatzerwerbs. In Ahrenholz, B., Sprachstand erheben - Spracherwerb erforschen : Beiträge aus dem 6. Workshop “Kinder mit Migrationshintergrund”, 2010 (S. 53-72). , Fillibach bei Klett: Stuttgart.
Gawlitzek, I. and Tracy, R. (2005). All children start out as multilinguals. In Cohen, J., ISB4 : proceedings of the 4th International Symposium on Bilingualism (S. 875-889). , Cascadilla Press: Somerville, MA.
Gawlitzek, I. (2001). 'We goen shopping': Mixed utterances in bilingual children as a case of bilingual bootstrapping. In Cantone, K., Proceedings of the Colloqium on Structure, Acquisition, and Change of Grammars: Phonological and Syntactic Aspects ; 1 (S. 73-88). Arbeiten zur Mehrsprachigkeit = Working Papers in Multilingualism. B, Sonderforschungsbereich 538: Hamburg.