Prof. Dr. Kristin Kersten

Chair

University of Mannheim
Multilingual Education
L 10, 11–12 – Room 212
68161 Mannheim

Phone: +49 621 181-2240
E-mail: kristin.kerstenuni-mannheim.de
Web: Publications
ORCID iD: 0000-0003-1448-9751

Consultation hour(s):
by appointment
arrangement via email

Research
News
Inaugural Lecture: Mehrsprachigkeit – Individuelle, soziale und schulische Faktoren
Wed., 14.05.2025 (17:15), followed by a reception
Schloss Mannheim, Room EO 145
For school partners and interested colleagues, the lecture will also be streamed online:
https://uni-mannheim.zoom-x.de/j/5041437339?pwd=NHFrUkYvWDBnT3BSMjhKeWk0aThjdz09
Meeting-ID: 5041437339 Kenncode: 203619
Didaktischer Fachtag: Sprachsensibel Unterrichten (Flyer)
Freitag, 16. Mai 2025, 9:00–17:00 Uhr
Universität Mannheim, B6 30-32 E-F, Raum 008.1
Anmeldung (Portal Lehrkräftefortbildung BW): https://lfbo.kultus-bw.de/lfb/termine/LXG46N
Chair
Kristin Kersten holds the Chair of 'Mehrsprachigkeitsdidaktik' (Multilingualism and Education) at the English Department, University of Mannheim, which focuses on multilingualism, multilingual education and SLA. She conducts research on psycholinguistics, factors and effects of multilingualism, (Instructed) SLA, bilingual education, and teaching quality. Her current projects focus on multilingualism and emotions, the cognitive advantage hypothesis, and on cognitive, social and instructional variables (notably input quality and cognitive activation) affecting mutilingualism / language acquisition, for example in the project SMILE (Studies on Multilingualism in Language Education).
Research Projects
PROMISE (Promoting Multilingualism in School Education)
The multi-site project investigates long-term effects of language-promoting teaching strategies ('input quality') in subject lessons for grades 5 to 7. The goal is to determine which aspects of input quality affect the development of German and English competences as well as cognitive abilities in monolingual and multilingual learners. The students' linguistic background and social status are taken into account. Additionally, it analyzes whether input quality moderates the influence of social status on linguistic and cognitive development.
Book project Understanding Variability in SLA, Bilingualism, and Cognition
This interdisciplinary volume brings together linguistic, psychological, and sociological perspectives. They reﬂect on the relationships and interactions of the multilayered factors affecting second language development and cognitive competence.
SMILE (Studies on Multilingualism in Language Education)
The role of input quality, internal and external factors in the acquisition of a second language (L2) by young monolingual and multilingual learners in different primary school settings
Project Series “Studies on Multilingualism in Language Education”:
Papers, reports, instruments and materials
STILE (Strategies for Teaching in Language Education)
1. Effects of L2 teaching strategies ('input quality') on language competences in the first, second and foreing language
2. Multi-site Projekt 'Diverging perspectives': A project on student teachers' self-assessment of their teaching strategies ('input quality') compared to the assessment of experts in foreign language teaching
FLINK (FLINK – Fremdsprachenlernen in Inklusiven Kontexten)
The development of linguistic and cognitive skills in children with heterogeneous learning conditions in monolingual and bilingual institutions from preschool to third grade
ELIAS (Early Language & Intercultural Acquisition Studies)
A multi-site project on the effects of L2 teachers' input quality, social status, home literacy support and degree of multilingualism on children's L2 development in bilingual preschools
BiLLiE (Bilinguales Lehren und Lernen in Entwicklung)
An interdisciplinary study on conditions for the implementation of CLIL (Content and Language Integrated Learning) in primary school
Projects in progress:
Koch, M.J., Kersten, K., Greve, W. (under review). Developmental conditions of developmental regulation: Heterogeneous constellations predict flexible goal adjustment. International Journal of Developmental Science.
Kersten, K., Bruhn, A.-C., Ponto, K., Koch, M.J., Greve, W. (under review). Assessing L2 input using the Teacher Input Observation Scheme (TIOS): Input predicts L2 acquisition of young learners differentially. Language Learning. (Preprint)
Kersten, K., Schüle, C., Steinlen, A.K. (subm.). L2 input quality, intensity and duration predict lexical and grammar comprehension differentially in bilingual preschools. Journal of Immersion and Content-Based Language Education. (request PREPRINT)
Koch, M., Kersten, K. (forthc.). Can deterministic chaotic variations be described by probabilistic Rasch models?
Lenzing, A., Ponto, K., Kersten, K., (forthc.). Developmental stages in L2 grammatical comprehension: Investigating and extending a processing framework.
Kersten, K., Glaser, K., Ruhm, H., Roos, J., Brunsmeier, S., Koch, M.J. (in press). Student teachers’ and experts’ perceptions of effective teaching techniques in the primary L2 English classroom. In S. Frisch, K. Glaser (Eds.), Early language education in instructed contexts: Current issues and empirical insights into teaching and learning languages in primary school. John Benjamins.
Kersten, K., Brunsmeier, S., Glaser, K., Roos, J-, Ruhm, H., Rossa, H. (in press). Bericht zum Symposium “Fremdsprachendidaktische Perspektiven auf Unterrichtsqualität”. In O. Mentz, N. Kulovics, T. Raith (Eds.). Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen. Schneider bei WBV.
For the full list of publications and conference presentations, click here, for downloads on researchgate here.
Biographic Information
Kristin Kersten studied English and Biology at the Christian-Albrechts University of Kiel with a special focus on psycholinguistics, bilingualism and bilingual education, and received a PhD in Linguistics from the University of Cologne. She obtained positions as a research assistant at the Universities of Kiel, Cologne and Magdeburg. In Magdeburg, she headed the EU-Comenius Project ELIAS (Early Language and Intercultural Acquisition Studies) investigating bilingual preschools.
In 2010 she was appointed to the “Juniorprofessur Foreign Language Teaching and Second Language Acquisition” at the University of Hildesheim.
From 2014 to 2023, she held the W2 Chair on English Language Teaching and Language Acquisition in Hildesheim. There, she served on the executive board (vice chairman) of the Center for Teacher Education and Educational Research (CELEB), as member of the senate and of several research centers. During this time she led the research projects SMILE (Studies on Multilingualism in Language Education) and the multi-site project STILE (Strategies for Teaching in Language Education).
Since 2023, she has held the W3 Chair on Multilingualism and Multilingual Education at the University of Mannheim.
Teaching
Kristin Kersten teaches in the areas of multilingualism, multilingual education, English linguistics and (instructed) second language acquisition.
She is responsible for the transdisciplinary classes on 'Linguistic and Cultural Heterogeneity' in the Bachelor of Education and on 'Multilingualism and Education' in the Master of Education, as well as for applied linguistics classes and second language acquisition in the Master programs of Language and Communication and Culture and Business.

Greve, W., Koch, M., Rasche, V. & Kersten, K. (2024). Extending the scope of the ‘cognitive advantage’ hypothesis: Multilingual individuals show higher flexibility of goal adjustment. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 45(4), 822–838. https://doi.org/10.1080/01434632.2021.1922420
Koch, M. J., Kersten, K. & Greve, W. (2024). An emotional advantage of multilingualism. Bilingualism : Language and Cognition, 1–14. https://doi.org/10.1017/S1366728923000937
Koch, M. J., Greve, W. & Kersten, K. (2023). Extending the cognitive advantage hypothesis: a conceptual replication study of the relationship between multilingualism and flexible goal adjustment. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1–15. https://doi.org/10.1080/01434632.2023.2189262
Trebits, A., Koch, M. J., Ponto, K., Bruhn, A.-C., Adler, M. & Kersten, K. (2022). Cognitive gains and socioeconomic status in early second language acquisition in immersion and EFL learning settings. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25(7), 2668–2681. https://doi.org/10.1080/13670050.2021.1943307
Kersten, K. (2021). L2 input and characteristics of instructional techniques in early foreign language classrooms: Underlying theory and pedagogical practice. The European Journal of Applied Linguistics and TEFL, 10(2), 27–59.
Kersten, K., Schelletter, C., Bruhn, A.-C. & Ponto, K. (2021). Quality of L2 input and cognitive skills predict L2 grammar comprehension in instructed SLA independently. Languages : Open Access Journal, 6(3, Article 124), 1–19. https://doi.org/10.3390/languages6030124
Kersten, K. (2012). Frühes Fremdsprachenlernen in bilingualen Kindertagesstätten. News & Science : Begabtenförderung und Begabunsforschung, 30(1), 12–17.
Kersten, K. (2008). Erster deutsch-englischsprachiger Zoo-Kindergarten in Magdeburg eröffnet. Begegnung Zoo : Zoopädagogik aktuell, 13(22), 4–5.

Kersten, K. & Winsler, A. (eds.) (2022). Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective . New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683
Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. K. (eds.) (2010). Bilingual preschools. Volume 1 Learning and development . Trier: WVT.
Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. K. (eds.) (2010). Bilingual preschools. Volume 2 Best practices . Trier: WVT.
Kersten, K., Fischer, U., Burmeister, P., Lommel, A., Schelletter, C., Steinlen, A. K. & Thomas, S. (2010). Immersion in primary school : a guide . Kiel: Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen FMKS.
Kersten, K. (2009). Verbal inflections in L2 child narratives : a study of lexical aspect and grounding . Trier: Wissenschaftl. Verl. wvb.
Kersten, K., Fischer, U., Burmeister, P. & Lommel, A. (2009). Immersion in der Grundschule : ein Leitfaden . Kiel: Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen FMKS.

Kersten, K., Glaser, K., Ruhm, H., Roos, J., Brunsmeier, S. & Koch, M. J. (2024). Student teachers' and experts' perceptions of effective teaching techniques in the primary L2 English classroom. In S. Frisch & K. Glaser (eds.), Early language education in instructed contexts: Current issues and empirical insights into teaching and learning languages in primary school (S. ). Amsterdam: John Benjamins.
Bruhn, A.-C., Miller, L., Mähler, C., Ponto, K. & Kersten, K. (2022). Can type of schooling compensate for low SES? Investigating effects of instruction and SES on cognitive skills. In K. Kersten & A. Winsler (eds.), Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective (S. 292–320). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683-12
Kersten, K. (2022). The proximity of stimulation hypothesis : Investigating the interplay of social and instructional variables with the cognitive-linguistic skills of young L2 learners. In F. Kainer & A. Winsler (eds.), Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective (S. 131–159). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683-6
Kersten, K. & Greve, W. (2022). Investigating cognitive-linguistic development in SLA: Theoretical and methodological challenges for empirical research. In K. Kersten & A. Winsler (eds.), Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective (S. 3–38). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683-2
Bruhn, A.-C., Ponto, K. & Kersten, K. (2021). Fremdsprachenlernen in inklusiven Kontexten (FLINK). In C. Bätge, P. Cloos, F. Gerstenberg & K. Riechers (eds.), Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit : empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge (S. 32–34). Weinheim ; Basel: Beltz Juventa.
Kersten, K. (2020). Der Zusammenhang von kognitiven Fähigkeiten und Mehrsprachigkeit im frühen L2-Erwerb: Individuelle und externe Variablen. In H. Böttger, J. Festman & T. Müller (eds.), Language education and acquisition research : focusing early language learning (S. 82–116). Bad Heilbrunn: Berlag Julius Klinkhardt.
Kersten, K. (2019). Die Ewigkeit in ihr Herz. Gedanken zu Erkenntnis in Wissenschaft und Glauben. In W. Greve & C. Jochum-Bortfeld (eds.), Nachdenken über Spiritualität : Warten – Entscheiden – Suchen (S. 209–226). Hildesheim: Olms ; Universitätsverlag Hildesheim.
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Kersten, K. (2018). Spracherwerb Englisch. In U. Giesel & C. Kilian (eds.), 10 Minuten Reformation (S. 43–48). Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim ; Olms.
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Festman, J. & Kersten, K. (2010). Kognitive Auswirkungen von Zweisprachigkeit. In U. Massler & P. Burmeister (eds.), CLIL und Immersion : fremdsprachlicher Sachfachunterricht in der Grundschule ; [mit CD-ROM] (S. 38–52). Braunschweig: Westermann.
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Kersten, K., Steinlen, A. K., Massler, U., Schelletter, C., Thomas, S., Akerman, S., Burmeister, P., Buyl, A., Ewig, M., Flyman Mattsson, A., Gerlich, L., Håkansson, G., Housen, A., Kalbe, E., Kersten, H., Kersten, K., Neils, K., Pahl, S., Piske, T., Ramsey, R., Rohde, A., Weitz, M. & Wippermann, I. (2010). Results of the ELIAS research studies: A summary. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (eds.), Bilingual preschools. Volume 2 Best practices (S. 35–76). Trier: WVT.
Kersten, K., Steinlen, A. K., Tiefenthal, C., Wippermann, I. & Flyman Mattsson, A. (2010). Guidelines for language use in bilingual preschools. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (eds.), Bilingual preschools. Volume 2 Best practices (S. 103–116). Trier: WVT.
Thomas, S., Burmeister, P., Ewig, M., Kersten, K. & Akerman, S. (2010). Green immersion. In L. Gerlich, H. Kersten, K. Kersten, U. Massler & I. Wippermann (eds.), Bilingual preschools. Volume 1 Learning and development (S. 177–212). Trier: WVT.
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Kersten, K. (2009). Profiling child ESL acquisition: Practical and methodological issues. In J.-U. Keßler & D. Keatinge (eds.), Research in second language acquisition : empirical evidence across languages (S. 267–294). Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.
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Kersten, K., Bruhn, A.-C., Ponto, K., Guttke, J., Mengeu, H., Böhnke, J. & Greve, W. (2025). Teacher Input Observation Scheme (TIOS) – Deutsche Version für sprachsensiblen Unterricht. Studies on Multilingualism in Language Education, 11,3. Hildesheim: Universität Hildesheim.
Kersten, K., Bruhn, A.-C., Schäfer, R., von Bronsart, K. & Greve, W. (2021). Fragebogen zum verbalen Selbstkonzept im Kindesalter. Studies on Multilingualism in Language Education, 9. Hildesheim: Universität Hildesheim.
Kersten, K., Ponto, K. & Bruhn, A.-C. (2021). Family and language background questionnaire II – English version. Studies on Multilingualism in Language Education, 8,2. Hildesheim: Universität Hildesheim.
Kersten, K., Ponto, K. & Bruhn, A.-C. (2021). Fragebogen zum familiären und sprachlichen Hintergrund II. Studies on Multilingualism in Language Education, 8,1. Hildesheim: Universität Hildesheim.
Kersten, K., Rohde, A., Burmeister, P., Couve de Murville, S., Schick, K., Weitz, M. & Winnefeld, J. (2021). Testmaterialien L2 Produktion. Studies on Multilingualism in Language Education, 6. Hildesheim: Universität Hildesheim.
Kersten, K., Ponto, K., Bruhn, A.-C. & Adler, M. (2019). Projekt SMILE : Abschlussbericht. Studies on Multilingualism in Language Education, 5. Hildesheim: Universität Hildesheim.
Kersten, K., Bruhn, A.-C., Ponto, K., Böhnke, J. & Greve, W. (2018). Teacher Input Observation Scheme (TIOS) and Manual. Studies on Multilingualism in Language Education, 4. Hildesheim: Universität Hildesheim. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.22467.35368
Kersten, K. & Ponto, K. (2016). Fragebogen zum familiären und sprachlichen Hintergrund. Studies on Multilingualism in Language Education, 3. Hildesheim: Universität Hildesheim.
Kersten, K., Piske, T., Rohde, A., Steinlen, A. K., Weitz, M. & Couve de Murville, S. (2012). ELIAS grammar test II. Studies on Multilingualism in Language Education, 1. Hildesheim: Universität Hildesheim.

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Kersten, K. (2023). Proximity of stimulation: Input quality mediates effects of SES and program on L2 and cognition. AAAL 2023 Conference – Collaborating and Mentoring in Applied Linguistics, Portland, OR.
Kersten, K. (2023). Types of L2 input and instructional techniques predict novice and more advanced L2 learners’ proficiency differentially. EuroSLA 32, the 32nd Conference of the European Second Language Association, Birmingham, UK.
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Kersten, K., Brunsmeier, S., Glaser, K., Helsper, D., Roos, J., Ruhm, H. & Rossa, H. (2023). Fremdsprachendidaktische Perspektiven auf Unterrichtsqualität. 30. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen, Freiburg im Breisgau, Germany.
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Koch, M. J. & Kersten, K. (2023). Multilingualism influences emotional competence via cultural frame switching but not language switching, executive functions or divergent thinking: Support for the stimulation hypothesis. EBFL 2023, Evidence-Based Foreign Language Learning – Multilingualism in Education, Ascona, Switzerland.
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Baumgart, J., Koch, M. J. & Kersten, K. (2022). Work in progress: A self-reflection questionnaire for teacher education. Reflexion in der Lehrkräftebildung – Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär, Berlin, Potsdam, Germany, Online.
Bruhn, A.-C., Koch, M. J. & Kersten, K. (2022). The development of verbal self-concept and linguistic competencies of young learners in monolingual and bilingual settings. EuroSLA 31, the 31st Conference of the European Second Language Association, Fribourg, Switzerland.
Kersten, K. (2022). Effects of social status on L2 and cognition are mediated and moderated by interaction: Testing the proximity hypothesis. EuroSLA 31, the 31st Conference of the European Second Language Association, Fribourg, Switzerland.
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Prof. Dr. Kristin Kersten

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