Research
Kristin Kersten holds the Chair of Mehrsprachigkeitsdidaktik at the English Department, University of Mannheim, which focuses on multilingualism, multilingual education and SLA. She conducts research on psycholinguistics, multilingualism, (Instructed) SLA and bilingual education. Her current projects focus on multilingualism and emotions, the bilingual advantage hypothesis, and on cognitive, social and instructional variables affecting mutilingualism / language acquisition in the project 'SMILE' (Studies on Multilingualism in Language Education).
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Biographic Information
Kristin Kersten studied English and Biology at the Christian-Albrechts University of Kiel with a special focus on psycholinguistics, bilingualism and bilingual education, and received a PhD in Linguistics from the University of Cologne. She obtained positions as a research assistant at the Universities of Kiel, Cologne and Magdeburg. In Magdeburg, she headed the EU-Comenius Project ELIAS (Early Language and Intercultural Acquisition Studies) investigating bilingual preschools. In 2010 she was appointed to the “Juniorprofessur Foreign Language Teaching and Second Language Acquisition” at the University of Hildesheim. From 2014 to 2023, she held the W2 Chair on English Language Teaching and Language Acquisition in Hildesheim. There, she served on the executive board (vice chairman) of the Center for Teacher Education and Educational Research (CELEB), as member of the senate and of several research centers. Since 2023, she has held the W3 Chair on Multilingualism and Multilingual Education at the University of Mannheim.
Teaching
Kristin Kersten teaches in the areas of multilingualism, multilingual education, English linguistics and instructed second language acquisition. She is responsible for transdisciplinary classes on Linguistic and Cultural Heterogeneity in the Bachelor of Education, and on Multilingualism and Education in the Master of Education, and for applied linguistics classes in the Master programs of Language and Communication and Culture and Business.
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Publications
- Articles
- Books
- Book Chapters
- Research Papers
- Conference Publications
- Conference Presentations
- Dissertation
- Koch, M. J., Greve, W. & Kersten, K. (2023). Extending the cognitive advantage hypothesis: a conceptual replication study of the relationship between multilingualism and flexible goal adjustment. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1–15. https://doi.org/10.1080/01434632.2023.2189262
- Trebits, A., Koch, M. J., Ponto, K., Bruhn, A.-C., Adler, M. & Kersten, K. (2022). Cognitive gains and socioeconomic status in early second language acquisition in immersion and EFL learning settings. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25(7), 2668–2681. https://doi.org/10.1080/13670050.2021.1943307
- Greve, W., Kocher, M., Rasche, V. & Kersten, K. (2021). Extending the scope of the ‘cognitive advantage’ hypothesis: Multilingual individuals show higher flexibility of goal adjustment. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1–17. https://doi.org/10.1080/01434632.2021.1922420
- Kersten, K. (2021). L2 input and characteristics of instructional techniques in early foreign language classrooms: Underlying theory and pedagogical practice. The European Journal of Applied Linguistics and TEFL, 10(2), 27–59.
- Kersten, K., Schelletter, C., Bruhn, A.-C. & Ponto, K. (2021). Quality of L2 input and cognitive skills predict L2 grammar comprehension in instructed SLA independently. Languages : open access journal, 6(3, Article 124), 1–19. https://doi.org/10.3390/languages6030124
- Kersten, K. (2012). Frühes Fremdsprachenlernen in bilingualen Kindertagesstätten. News & Science : Begabtenförderung und Begabunsforschung, 30(1), 12–17.
- Kersten, K. (2008). Erster deutsch-englischsprachiger Zoo-Kindergarten in Magdeburg eröffnet. Begegnung Zoo : Zoopädagogik aktuell, 13(22), 4–5.
- Kersten, K. & Winsler, A. (eds.) (2022). Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective . New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683
- Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. K. (eds.) (2010). Bilingual preschools. Volume 2 Best practices . Trier: WVT.
- Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. K. (eds.) (2010). Bilingual preschools. Volume 1 Learning and development . Trier: WVT.
- Kersten, K., Fischer, U., Burmeister, P., Lommel, A., Schelletter, C., Steinlen, A. K. & Thomas, S. (2010). Immersion in primary school : a guide . Kiel: Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen FMKS.
- Kersten, K., Fischer, U., Burmeister, P. & Lommel, A. (2009). Immersion in der Grundschule : ein Leitfaden . Kiel: Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen FMKS.
- Bruhn, A.-C., Miller, L., Mähler, C., Ponto, K. & Kersten, K. (2022). Can type of schooling compensate for low SES? Investigating effects of instruction and SES on cognitive skills. In K. Kersten & A. Winsler (eds.), Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective (S. 292–320). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683–12
- Kersten, K. (2022). The proximity of stimulation hypothesis : Investigating the interplay of social and instructional variables with the cognitive-linguistic skills of young L2 learners. In F. Kainer & A. Winsler (eds.), Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective (S. 131–159). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683–6
- Kersten, K. & Greve, W. (2022). Investigating cognitive-linguistic development in SLA: Theoretical and methodological challenges for empirical research. In K. Kersten & A. Winsler (eds.), Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective (S. 3–38). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683–2
- Bruhn, A.-C., Ponto, K. & Kersten, K. (2021). Fremdsprachenlernen in inklusiven Kontexten (FLINK). In C. Bätge, P. Cloos, F. Gerstenberg & K. Riechers (eds.), Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit : empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge (S. 32–34). Weinheim ; Basel: Beltz Juventa.
- Kersten, K. (2020). Der Zusammenhang von kognitiven Fähigkeiten und Mehrsprachigkeit im frühen L2-Erwerb: Individuelle und externe Variablen. In H. Böttger, J. Festman & T. Müller (eds.), Language education and acquisition research : focusing early language learning (S. 82–116). Bad Heilbrunn: Berlag Julius Klinkhardt.
- Kersten, K. (2019). Die Ewigkeit in ihr Herz. Gedanken zu Erkenntnis in Wissenschaft und Glauben. In W. Greve & C. Jochum-Bortfeld (eds.), Nachdenken über Spiritualität : Warten – Entscheiden – Suchen (S. 209–226). Hildesheim: Olms ; Universitätsverlag Hildesheim.
- Kersten, K. (2019). Einflussfaktoren im bilingualen Fremdsprachenerwerb. In A. Rohde & A. K. Steinlen (eds.), Sprachenvielfalt als Ressource begreifen : Mehrsprachigkeit in bilingualen Kindertagesstätten und Schulen (S. 35–70). Berlin: dohrmannVerlag.
- Steinlen, A. K., Kersten, K. & Piske, T. (2019). Mehrsprachige Jungen als Problemfall in bilingualen Kitas? Zur Rolle von Geschlecht und sprachlichem Hintergrund. In A. Rohde & A. K. Steinlen (eds.), Sprachenvielfalt als Ressource begreifen : Mehrsprachigkeit in bilingualen Kindertagesstätten und Schulen (S. 71–88). Berlin: dohrmannVerlag.
- Kersten, K. (2018). Spracherwerb Englisch. In U. Giesel & C. Kilian (eds.), 10 Minuten Reformation (S. 43–48). Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim ; Olms.
- Couve de Murville, S., Kersten, K., Maier, E., Ponto, K. & Weitz, M. (2016). Rezeptiver L2 Wortschatz in der Grundschule. In A. K. Steinlen & T. Piske (eds.), Wortschatzlernen in bilingualen Schulen und Kindertagesstätten (S. 85–121). Berlin [u.a.]: Peter Lang.
- Kersten, K. (2016). Early language and intercultural acquisition studies: Forschungsergebnisse des ELIAS Projekts in bilingualen Kitas. In A. K. Steinlen & T. Piske (eds.), Bilinguale Programme in Kindertageseinrichtungen : Umsetzungsbeispiele und Forschungsergebnisse (S. 239–258). Tübingen: Narr Francke Attempto.
- Maier, E., Neubauer, L., Ponto, K., Couve de Murville, S. & Kersten, K. (2016). Assessing linguistic levels of L2 English in primary school programs. In J.-U. Keßler, A. Lenzing & M. Liebner (eds.), Developing, modelling and assessing second languages (S. 163–192). Amsterdam ; Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/palart.5.08mai
- Kersten, K. (2015). Bilingual pre-primary schools: Language acquisition, intercultural encounters and environmental learning. In S. Mourão & M. Lourenço (eds.), Early years second language education : international perspectives on theory and practice (S. 29–45). London ; New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315889948
- Kersten, K. & Rohde, A. (2015). Immersion teaching in English with young learners. In J. Bland (eds.), Teaching English to young learners : critical issues in language teaching with 3–12 year olds (S. 71–89). London [u.a.]: Bloomsbury Academic.
- Kersten, K. & Rohde, A. (2013). On the road to nowhere: The transition problem of bilingual teaching programmes. In D. Elsner & J.-U. Keßler (eds.), Bilingual education in primary school : aspects of immersion, CLIL, and bilingual modules (S. 93–117). Tübingen: Narr.
- Kersten, K. & Rohde, A. (2013). Teaching English to young learners. In A. Flyman Mattsson & C. Norrby (eds.), Language acquisition and use in multilingual contexts : theory and practice (S. 107–121). Lund: Lund University.
- Steinlen, A. K., Kersten, K., Tiefenthal, C., Wippermann, I. & Flyman Mattsson, A. (2013). Empfehlungen für die Verwendung der Fremdsprache in bilingualen Kindergärten. In A. K. Steinlen & A. Rohde (eds.), Mehrsprachigkeit in bilingualen Kindertagesstätten und Schulen : Voraussetzungen – Methoden – Erfolge (S. 79–93). Berlin: dohrmannVerlag.
- Kersten, K. (2012). Fremdsprachenerwerb im Kindesalter: Forschungsergebnisse aus bilingualen Kitas. In F. Lenz (eds.), Bilinguales Lernen : Unterrichtskonzepte zur Förderung sachfachbezogener und interkultureller Kompetenz ; [... des 5. Niedersächsischen Kolloquiums der Fremdsprachendidaktik, das im November 2010 an der Universität Hildesheim stattfand] (S. 25–56). Frankfurt a. M. [u.a.]: Lang.
- Festman, J. & Kersten, K. (2010). Kognitive Auswirkungen von Zweisprachigkeit. In U. Massler & P. Burmeister (eds.), CLIL und Immersion : fremdsprachlicher Sachfachunterricht in der Grundschule ; [mit CD-ROM] (S. 38–52). Braunschweig: Westermann.
- Gerlich, L., Kersten, H., Kersten, K., Massler, U. & Wippermann, I. (2010). Intercultural encounters in bilingual preschools. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (eds.), Bilingual preschools. Volume 1 Learning and development (S. 137–176). Trier: WVT.
- Kersten, K. (2010). DOs and DON'Ts bei der Einrichtung immersiver Schulprogramme. In C. M. Bongartz & J. Rymarczyk (eds.), Languages across the curriculum : ein multiperspektivischer Zugang (S. 71–92). Frankfurt a. M. [u.a.]: Lang.
- Kersten, K., Drewing, M., Granados, J., Leloux, B., Lommel, A., Schneider, A. & Taylor, S. (2010). How to start a bilingual preschool: Practical guidelines. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (eds.), Bilingual preschools. Volume 2 Best practices (S. 77–102). Trier: WVT.
- Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. K. (2010). Introduction. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (eds.), Bilingual preschools. Volume 1 Learning and development (S. 1–4). Trier: WVT.
- Kersten, K., Steinlen, A. K., Massler, U., Schelletter, C., Thomas, S., Akerman, S., Burmeister, P., Buyl, A., Ewig, M., Flyman Mattsson, A., Gerlich, L., Håkansson, G., Housen, A., Kalbe, E., Kersten, H., Kersten, K., Neils, K., Pahl, S., Piske, T., Ramsey, R., Rohde, A., Weitz, M. & Wippermann, I. (2010). Results of the ELIAS research studies: A summary. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (eds.), Bilingual preschools. Volume 2 Best practices (S. 35–76). Trier: WVT.
- Kersten, K., Steinlen, A. K., Tiefenthal, C., Wippermann, I. & Flyman Mattsson, A. (2010). Guidelines for language use in bilingual preschools. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (eds.), Bilingual preschools. Volume 2 Best practices (S. 103–116). Trier: WVT.
- Thomas, S., Burmeister, P., Ewig, M., Kersten, K. & Akerman, S. (2010). Green immersion. In L. Gerlich, H. Kersten, K. Kersten, U. Massler & I. Wippermann (eds.), Bilingual preschools. Volume 1 Learning and development (S. 177–212). Trier: WVT.
- Kersten, K. (2009). Humor and interlanguage in a bilingual elementary school setting. In N. R. Norrick & D. Chiaro (eds.), Humor in interaction (S. 187–210). Amsterdam [u.a.]: John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/pbns.182.09ker
- Kersten, K. (2009). Profiling child ESL acquisition: Practical and methodological issues. In J.-U. Keßler & D. Keatinge (eds.), Research in second language acquisition : empirical evidence across languages (S. 267–294). Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.
- Kersten, K. (2002). The acquisition of English verbs in an elementary school immersion program in Germany. In P. Burmeister, T. Piske & A. Rohde (eds.), An integrated view of language development : papers in honor of Henning Wode (S. 473–497). Trier: WVT, Wissenschaftlicher Verlag Trier.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C., Ponto, K., Böhnke, J. & Greve, W. (2018). Teacher Input Observation Scheme (TIOS) and Manual. Studies on Multilingualism in Language Education, 4. Hildesheim: Universität Hildesheim. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.22467.35368
- Kersten, K. & Ponto, K. (2016). Fragebogen zum familiären und sprachlichen Hintergrund. Studies on Multilingualism in Language Education, 3. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Kersten, K., Piske, T., Rohde, A., Steinlen, A. K., Weitz, M. & Couve de Murville, S. (2012). ELIAS grammar test II. Studies on Multilingualism in Language Education, 1. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Bruhn, A.-C., Genzer, M., Thies, L., Koch, M. J. & Kersten, K. (2023). The interplay of young learners’ verbal self-concept and linguistic competences over time in monolingual and bilingual institutions. In H. Böttger & N. Schlüter (eds.), Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen : Band zur 5. Konferenz FFF (S. 93–124). , SchriftBild: Salzburg.
- Kersten, K., Blackman, A., Funke, F. L., Akram, T., Kliebisch, M. & Koch, M. J. (2023). Input quality affects L1 and L2 proficiency and moderates the effect of socioeconomic status. In H. Böttger & N. Schlüter (eds.), Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen : Band zur 5. Konferenz FFF (S. 255–280). , SchriftBild: Salzburg.
- Bruhn, A.-C., Koch, M. & Kersten, K. (2023). The interplay of young learners’ verbal self-concept and linguistic competences over time in monolingual and bilingual settings. AAAL 2023 Conference – Collaborating and Mentoring in Applied Linguistics, Portland, OR.
- Kersten, K. (2023). Proximity of stimulation: Input quality mediates effects of SES and program on L2 and cognition. AAAL 2023 Conference – Collaborating and Mentoring in Applied Linguistics, Portland, OR.
- Kersten, K. & Bruhn, A.-C. (2023). Operationalizing L2 input and instructional techniques: Differential effects for early and more advanced mono- and multilingual L2 learners. EBFL 2023, Evidence-Based Foreign Language Learning – Multilingualism in Education, Ascona, Switzerland.
- Kersten, K., Brunsmeier, S., Glaser, K., Helsper, D., Roos, J., Ruhm, H. & Rossa, H. (2023). Fremdsprachendidaktische Perspektiven auf Unterrichtsqualität. 30. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen, Freiburg im Breisgau, Germany.
- Koch, M. J. & Kersten, K. (2023). Multilingualism influences emotional competence via cultural frame switching but not language switching, executive functions or divergent thinking: Support for the stimulation hypothesis. EBFL 2023, Evidence-Based Foreign Language Learning – Multilingualism in Education, Ascona, Switzerland.
- Bruhn, A.-C., Koch, M. J. & Kersten, K. (2022). The development of verbal self-concept and linguistic competencies of young learners in monolingual and bilingual settings. EuroSLA 31, the 31st Conference of the European Second Language Association, Fribourg, Switzerland.
- Kersten, K. (2022). Effects of social status on L2 and cognition are mediated and moderated by interaction: Testing the proximity hypothesis. EuroSLA 31, the 31st Conference of the European Second Language Association, Fribourg, Switzerland.
- Kersten, K., Ponto, K. & Bruhn, A.-C. (2022). Wie gestalte ich fremdsprachlichen Input in Kitas und Grundschulen? aus der Reihe des fmks: “Mehrsprachigkeit als Chance” – Wie gestalte ich fremdsprachlichen Input in Kitas und Grundschulen?, Online.
- Koch, M. J., Greve, W. & Kersten, K. (2022). An emotional advantage of multilingualism: What can degree of multiligualism tell us about emotional competence? EuroSLA 31, the 31st Conference of the European Second Language Association, Fribourg, Switzerland.
- Roos, J., Ruhm, H., Kersten, K., Brunsmeier, S. & Glaser, K. (2022). Effective teaching strategies in the primary EFL classroom – Diverging perspectives? ATFLY 2022 – Advances in Teaching Foreign Languages to Young Learners, Online.
- Akram, T., Blackman, A., Funke, F. L., Kliebisch, M. & Kersten, K. (2021). Effekte von Inputqualität auf Deutsch- und Englischkompetenzen. 5. Konferenz: Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen (FFF), Online.
- Bruhn, A.-C., Genzer, M., Thies, L. & Kersten, K. (2021). Die Entwicklung des verbalen Selbstkonzepts und sprachlicher Kompetenzen in monolingualen und bilingualen Institutionen. 5. Konferenz: Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen (FFF), Online.
- Kersten, K. (2021). Das Zusammenspiel von kognitiven, sozialen und schulischen Faktoren im frühen Fremdsprachenerwerb: Die Proximity Hypothese. 5. Konferenz: Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen (FFF), Online.
- Kersten, K. (2009). Verbal inflections in L2 child narratives : a study of lexical aspect and grounding. [Doctoral dissertation, Universität Köln].