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Das standort­übergreifende Verbund­projekt (Multisite-Projekt) PROMISE (Promoting Multilingualism in School Education) unter­sucht längsschnittliche Effekte sprach­förderlicher Unter­richts­strategien (‚Inputqualität‘, im Sinne der Definition in Kersten, 2021) im Fach­unter­richt aller Fächer bei Lernenden der Klassestufen 5 bis 7.

Ziel ist die Erfassung, welche Aspekte von Inputqualität die Entwicklung von Deutsch- und Englisch­kompetenzen sowie von ausgewählten kognitiven Fähigkeiten bei ein- und mehrsprach­igen Lernenden vorhersagen. Dabei werden sowohl der sprach­liche Hintergrund (mehrsprach­ige Kompetenzen und familiäre Sprach­förderung) wie auch die soziale Herkunft kontrolliert. Zudem wird unter­sucht, ob die Inputqualität die Aus­wirkungen der sozialen Herkunft auf die sprach­liche und kognitive Entwicklung moderiert und so zur Verminderung sozialer Ungleich­heiten beitragen kann.

Inga Benz, MA (Universität Mannheim, Anglistisches Seminar, Mehrsprach­igkeits­didaktik)

Ramona Böttcher, MA (Universität Mannheim, Anglistisches Seminar, Mehrsprach­igkeits­didaktik)

Dr. Joel Guttke
Postdoctoral researcher and lecturer of English as a Foreign Language (EFL) Education, University of Duisburg-Essen

Dr. Natalja Ulrich
Postdoctoral researcher and project coordinator, Faculty of Education and Psychology 
University of Oulu, Finland

Prof. Dr. Claudia Mähler
Pädagogische Psychologie 
(Institut für Psychologie, Universität Hildesheim)

Prof. Dr. Nicole Marx
Sprach­liche Bildung und Deutsch als Zweitsprache 
(Institut für Deutsche Sprache und Literatur II, Mercator-Institut für Mehrsprach­igkeit und Sprach­liche Bildung, Universität zu Köln)

PD Dr. Anja Steinlen
Fremdsprach­endidaktik mit Schwerpunkt Didaktik des Englischen
(Department Fach­didaktiken, Universität Erlangen-Nürnberg)

Dr. Christine Wieckenberg
Schulleitung, Schulaufsicht, Bilingualer Unter­richt, Schulbuch-Autorin Klett-Verlag
(WandelWagen: Coaching für Lernende, Lehr­ende & Führungs­kräfte)

Ulrike Wolf
Referatsleiterin R. 74, Abteilung Schule und Bildung
(Regierungs­präsidium Karlsruhe)

Jedamski, L., Bredel, U., Kersten, K. (under review). A phonological awareness instrument for German: Design and pilot test. Language Awareness.

Jedamski, L., Bredel, U., Kersten, K. (2025). PHASES-G: Phonological Awareness Screening for Elementary and Secondary – German. Sudies on Multilingualism in Language Education, 12, University of Mannheim.

Kersten, K., Bruhn, A.-C., Ponto, K., Guttke, J., Mengeu, H., Böhnke, J., Greve, W. (2025). Teacher Input Observation Scheme (TIOS) und Manual – Deutsche Version für L2 (2. überarbeitete Auflage). Studies on Multilingualism in Language Education, 11(2), University of Mannheim.

Kersten, K., Bruhn, A.-C., Ponto, K., Guttke, J., Mengeu, H., Böhnke, J., Greve, W. (2025). Teacher Input Observation Scheme (TIOS) und Manual – Deutsche Version für sprach­sensiblen Unter­richt (2. überarbeitete Auflage). Studies on Multilingualism in Language Education, 11(3), University of Mannheim.

Conference Presentations

2024

Bruhn, A.-C. und Kersten, K. (2024). Effects of teacher input and social status on phonological awareness of young foreign language learners. AAAL 2024, Houston, TX.

Bruhn, A.-C. und Kersten, K. (2024). Home literacy predicts lexical, not grammatical, L2 skills and mediates effects of social status on young learners' phonological awareness. EuroSLA 33, the 33rd Conference of the European Second Language Association, Montpellier, France.

Kersten, K. (2024). Effects of L2-input quality, operationalzed with the Teacher Input Observation Scheme (TIOS), on learners' L2-proficiency. AAAL 2024, Houston, TX.

Kersten, K. (2024). Fremdsprach­erwerb : Faktoren, Effekte, Unter­richts­strategien. Wirksamer Französisch­unter­richt – aktuelle Perspektiven und Herausforderungen, Schwäbisch Hall, Germany.

Kersten, K., Bruhn, A.-C. und Jedamski, L. (2024). Testing a phonological awareness test: A validated reduced scale predicts L1 and L2 receptive lexical and grammatical skills. EuroSLA 33, the 33rd Conference of the European Second Language Association, Montpellier, France.

Kersten, K., Jedamski, L., Bruhn, A.-C. und Bredel, U. (2024). Phonological awareness predicts young learners’ L1 and L2 proficiency using a reduced but linguistically valid test scale. ALA 2024 – Language Awareness, Education & Power, Karlsruhe, Germany.

2025

Kersten, K., Benz, I., Böttcher, R., Mengeu, H., Jäkel, N., Jedamski, L., Ponto, K., Kohl-Dietrich, D., Roos, J. und Schirmag, F. (2025). Promoting multilingualism in school education: Results from a multi-site project. ATFLY 2025 – Advances in Teaching Foreign Languages to Young Learners, Online.

Böttcher, R., Kersten, K. und Ponto, K. (2025). The effect of attentional abilities on vocabulary and grammar acquisition in young ESL learners. ATFLY 2025 – Advances in Teaching Foreign Languages to Young Learners, Online.

Kersten, K. (2025). Language-sensitive and cognitively activating teaching techniques predict language competence and buffer social effects. GEBF 2025, 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungs­forschung – Bildung als Schlüssel für gesellschaft­liche Herausforderungen, Mannheim, Germany.

Benz, I. und Kersten, K. (2025). Cognitive-linguistic development in childhood: Examining effects of multilingual competencies and German language skills on regulatory abilities in young learners. EuroSLA 34, the 34th Conference of the European Second Language Association, Tromsø, Norway.

Kersten, K. (2025). Strategies of input quality: Effects on diverse language learners. L'observació com a recurs per a la formació docent i la recerca educativa: metodologies, evidències i perspectives de futur, Jornada Internacional (ARMIF 00005 2023), Lleida, Spain, Online.

Kersten, K. (2025). Unter­richtsqualität im frühen Fremdsprach­enlernen. 2. FFF-Netzwerktreffen, Münster, Germany.

2026

Kersten, K., Kohl-Dietrich, D., Benz, I. Böttcher, R. Jäkel, N., Chauhan, R., Jedamski, L., Kleinbub, J., Mengeu, H., Ponto, K., Roos, J., Schirmag, F. (2026). Language awareness mediates effects of parent support and cognitive skills on SLA. ALA, Conference of the Association for Language Awareness, Monterey, California.

Böttcher, R., Benz, I., Chauhan, R., Jedamski, L., Kleinbub, J., Kohl-Dietrich, D., Maier, J., Mengeu, H., Ponto, K., Roos, J., Schirmag, F., Kersten, K. (2026). Teachers' input quality and learners' working memory predict L2-English outcomes: Results from structural equation modeling. EuroSLA 35, 35th Annual Conference of the European Second Language Association, Lisboa, Portugal.

Böttcher, R., Ponto, K., Bruhn, A.-C., Kersten, K. (2026). Teachers’ input quality and learners’ attention predict early receptive L2 abilities. 2nd ELLRA Conference – Exploring Multilingualism and Diversity in Formal Early Language Learning Contexts, Bellaterra, Spain.

Kersten, K., Böttcher, R., Ponto, K., Bruhn, A.-C. (2026). Instructional, social and cognitive factors predict receptive ESL skills. AAAL 2026, American Association for Applied Linguistics, Chicago, IL.

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Forschungs­fond der Universität Mannheim: Förderlinie EXTRA (2024–2025)