Forschung
Kristin Kersten hat den Lehrstuhl für Mehrsprachigkeitsdidaktik am Anglistischen Seminar der Universität Mannheim inne. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen Psycholinguistik, Mehrsprachigkeit, (gesteuertem) Zweitspracherweb, mehrsprachiger Erziehung und bilingualem Lehren und Lernen (Immersion/CLIL). Ihre aktuellen Projekte, u.a. das Projekt 'SMILE' (Studies on Multilingualism in Language Education) beschäftigen sich mit kognitiven, sozialen und schulischen Faktoren und ihren Effekten auf den Spracherwerb, mit der Cognitive Advantage Hypothesis, und mit dem Zusammenhang von Mehrsprachigkeit und Emotionen.
Forschungsprojekte
Buchprojekt Understanding Variability in SLA, Bilingualism and Cognition
Dieser interdisziplinäre Band verbindet linguistische, psychologische und soziologische Perspektiven. Die Beiträge befassen sich mit den Wechselwirkungen der zahlreichen Faktoren, die die Entwicklung von zweitsprachlichen und kognitiven Fähigkeiten beeinflussen.SMILE (Studies on Multilingualism in Language Education)
Effekte von Inputqualität, internen und externen Faktoren beim Erwerb einer zweiten Sprache (L2) durch ein- und mehrsprachige Lernende in regulären in bilingualen GrundschulenSTILE (Strategies for Teaching in Language Education)
1. Effekte von L2-Unterrichtstrategien ('Inputqualität'), Sozialstatus und Grad der Mehrsprachigkeit auf Sprachkompetenzen von Lernenden in der Erst-, Zweit- und Fremdsprache
2. Multi-Site Projekt 'Diverging perspectives' – Ein Vergleich von Selbst-Ratings vs. Experten-Ratings zu den Unterrichtsstrategien von Studierenden in ihrem Schulpraktikum ('Inputqualität')FLINK (FLINK – Fremdsprachenlernen in Inklusiven Kontexten)
Die Entwicklung kognitiver und sprachlicher Kompetenzen bei Lernenden in monolingualen und bilingualen Einrichtungen von der Kita bis zur 3. KlasseELIAS (Early Language & Intercultural Acquisition Studies)
Ein Multi-site Projekt in bilingualen Kitas: Effekte von L2-Inputqualität, Sozialstatus, familiärer Lernumwelt und Grad der Mehrsprachigkeit auf die Entwicklung der FremdspracheBiLLiE (Bilinguales Lehren und Lernen in Entwicklung)
Eine interdisziplinäre Untersuchung zu Gelingensbedingungen bei der Implementierung von CLIL in der GrundschuleProjektreihe „Studies on Multilingualism in Language Education“: Artikel, Reports, Instrumente und Materialien
Projekte in progress:
Kersten, K., Brunsmeier, S., Glaser, K., Roos, J-, Ruhm, H., Rossa, H. (forthc.). Bericht zum Symposium „Fremdsprachendidaktische Perspektiven auf Unterrichtsqualität“. In O. Mentz, N. Kulovics, T. Raith (Eds.). Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen. Schneider bei WBV.Kersten, K., Schüle, C., Steinlen, A.K. (forthc.). The effect of internal and extern variables on early foreign language acquisition: Evidence from bilingual preschools. (request PREPRINT)
Koch, M., Greve, W. Kersten, K. (forthc.). Can deterministic chaotic variations be described by probabilistic Rasch models?
Lenzing, A., Ponto, K., Kersten, K., (forthc.). Developmental stages in L2 grammatical comprehension: Investigating and extending a processing framework.
Die vollständige Liste der Publikationen und Konferenzpräsentationen hier, zum Download auf researchgate hier
Biografische Informationen
Kristin Kersten hat Anglistik und Biologie an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel mit den Schwerpunkten Psycholinguistik, Zweitspracherwerb und Bilinguales Lehren und Lernen studiert und in anglistischer Linguistik an der Universität zu Köln promoviert. Sie war als wissenschaftliche Mitarbeiterin an den Englischinstituten der Universitäten Kiel, Köln und Magdeburg tätig. In Magdeburg leitete sie das EU-Comenius-Projekt ELIAS (Early Language and Intercultural Acquisition Studies), das Spracherwerb in bilingualen Kindertagesstätten untersuchte.
2010 wurde sie auf die Juniorprofessur Fremdsprachendidaktik und Zweitspracherwerb an der Universität Hildesheim berufen.
Von 2014 bis 2023 hatte sie die W2-Professur für Englischdidaktik und Spracherwerb in Hildesheim inne. Dort war sie im Vorstand (stellvertretende Vorsitzende) des Zentrums für Lehrerbildung und Bildungsforschung (CELEB), als Mitglied des Senats und mehrerer Forschungszentren tätig. In dieser Zeit leitete sie die Forschungsprojekte SMILE (Studies on Multilingualism in Language Education) und das Multi-Site Projekt STILE (Strategies for Teaching in Language Education).
Seit 2023 hat sie den W3-Lehrstuhl für Mehrsprachigkeitsdidaktik an der Universität Mannheim inne.
Lehre
Kristin Kersten lehrt in den Bereichen Mehrsprachigkeitsdidaktik und anglistische Linguistik.
Sie vertritt die fachübergreifende Lehre zu 'Sprachlich-kultureller Heterogenität' im Bachelor of Education und zu 'Mehrsprachigkeit und Bildung' im Master of Education, und lehrt im Bereich anglistische Linguistik und Zweitspracherwerb im Master Sprache und Kommunikation und im Master Kultur und Wirtschaft.
Veröffentlichungen
- Artikel
- Bücher
- Buchkapitel
- Forschungspapiere
- Konferenzveröffentlichungen
- Präsentationen auf Konferenzen
- Dissertation
- Koch, M. J., Kersten, K. & Greve, W. (2024). An emotional advantage of multilingualism. Bilingualism : Language and Cognition, 1–14. https://doi.org/10.1017/S1366728923000937
- Koch, M. J., Greve, W. & Kersten, K. (2023). Extending the cognitive advantage hypothesis: a conceptual replication study of the relationship between multilingualism and flexible goal adjustment. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1–15. https://doi.org/10.1080/01434632.2023.2189262
- Trebits, A., Koch, M. J., Ponto, K., Bruhn, A.-C., Adler, M. & Kersten, K. (2022). Cognitive gains and socioeconomic status in early second language acquisition in immersion and EFL learning settings. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25(7), 2668–2681. https://doi.org/10.1080/13670050.2021.1943307
- Greve, W., Kocher, M., Rasche, V. & Kersten, K. (2021). Extending the scope of the ‘cognitive advantage’ hypothesis: Multilingual individuals show higher flexibility of goal adjustment. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1–17. https://doi.org/10.1080/01434632.2021.1922420
- Kersten, K. (2021). L2 input and characteristics of instructional techniques in early foreign language classrooms: Underlying theory and pedagogical practice. The European Journal of Applied Linguistics and TEFL, 10(2), 27–59.
- Kersten, K., Schelletter, C., Bruhn, A.-C. & Ponto, K. (2021). Quality of L2 input and cognitive skills predict L2 grammar comprehension in instructed SLA independently. Languages : open access journal, 6(3, Article 124), 1–19. https://doi.org/10.3390/languages6030124
- Kersten, K. (2012). Frühes Fremdsprachenlernen in bilingualen Kindertagesstätten. News & Science : Begabtenförderung und Begabunsforschung, 30(1), 12–17.
- Kersten, K. (2008). Erster deutsch-englischsprachiger Zoo-Kindergarten in Magdeburg eröffnet. Begegnung Zoo : Zoopädagogik aktuell, 13(22), 4–5.
- Kersten, K. & Winsler, A. (Hrsg.) (2022). Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective . New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683
- Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. K. (Hrsg.) (2010). Bilingual preschools. Volume 1 Learning and development . Trier: WVT.
- Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. K. (Hrsg.) (2010). Bilingual preschools. Volume 2 Best practices . Trier: WVT.
- Kersten, K., Fischer, U., Burmeister, P., Lommel, A., Schelletter, C., Steinlen, A. K. & Thomas, S. (2010). Immersion in primary school : a guide . Kiel: Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen FMKS.
- Kersten, K., Fischer, U., Burmeister, P. & Lommel, A. (2009). Immersion in der Grundschule : ein Leitfaden . Kiel: Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen FMKS.
- Bruhn, A.-C., Miller, L., Mähler, C., Ponto, K. & Kersten, K. (2022). Can type of schooling compensate for low SES? Investigating effects of instruction and SES on cognitive skills. In K. Kersten & A. Winsler (Hrsg.), Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective (S. 292–320). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683-12
- Kersten, K. (2022). The proximity of stimulation hypothesis : Investigating the interplay of social and instructional variables with the cognitive-linguistic skills of young L2 learners. In F. Kainer & A. Winsler (Hrsg.), Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective (S. 131–159). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683-6
- Kersten, K. & Greve, W. (2022). Investigating cognitive-linguistic development in SLA: Theoretical and methodological challenges for empirical research. In K. Kersten & A. Winsler (Hrsg.), Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective (S. 3–38). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155683-2
- Bruhn, A.-C., Ponto, K. & Kersten, K. (2021). Fremdsprachenlernen in inklusiven Kontexten (FLINK). In C. Bätge, P. Cloos, F. Gerstenberg & K. Riechers (Hrsg.), Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit : empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge (S. 32–34). Weinheim ; Basel: Beltz Juventa.
- Kersten, K. (2020). Der Zusammenhang von kognitiven Fähigkeiten und Mehrsprachigkeit im frühen L2-Erwerb: Individuelle und externe Variablen. In H. Böttger, J. Festman & T. Müller (Hrsg.), Language education and acquisition research : focusing early language learning (S. 82–116). Bad Heilbrunn: Berlag Julius Klinkhardt.
- Kersten, K. (2019). Die Ewigkeit in ihr Herz. Gedanken zu Erkenntnis in Wissenschaft und Glauben. In W. Greve & C. Jochum-Bortfeld (Hrsg.), Nachdenken über Spiritualität : Warten – Entscheiden – Suchen (S. 209–226). Hildesheim: Olms ; Universitätsverlag Hildesheim.
- Kersten, K. (2019). Einflussfaktoren im bilingualen Fremdsprachenerwerb. In A. Rohde & A. K. Steinlen (Hrsg.), Sprachenvielfalt als Ressource begreifen : Mehrsprachigkeit in bilingualen Kindertagesstätten und Schulen (S. 35–70). Berlin: dohrmannVerlag.
- Steinlen, A. K., Kersten, K. & Piske, T. (2019). Mehrsprachige Jungen als Problemfall in bilingualen Kitas? Zur Rolle von Geschlecht und sprachlichem Hintergrund. In A. Rohde & A. K. Steinlen (Hrsg.), Sprachenvielfalt als Ressource begreifen : Mehrsprachigkeit in bilingualen Kindertagesstätten und Schulen (S. 71–88). Berlin: dohrmannVerlag.
- Kersten, K. (2018). Spracherwerb Englisch. In U. Giesel & C. Kilian (Hrsg.), 10 Minuten Reformation (S. 43–48). Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim ; Olms.
- Couve de Murville, S., Kersten, K., Maier, E., Ponto, K. & Weitz, M. (2016). Rezeptiver L2 Wortschatz in der Grundschule. In A. K. Steinlen & T. Piske (Hrsg.), Wortschatzlernen in bilingualen Schulen und Kindertagesstätten (S. 85–121). Berlin [u.a.]: Peter Lang.
- Kersten, K. (2016). Early language and intercultural acquisition studies: Forschungsergebnisse des ELIAS Projekts in bilingualen Kitas. In A. K. Steinlen & T. Piske (Hrsg.), Bilinguale Programme in Kindertageseinrichtungen : Umsetzungsbeispiele und Forschungsergebnisse (S. 239–258). Tübingen: Narr Francke Attempto.
- Maier, E., Neubauer, L., Ponto, K., Couve de Murville, S. & Kersten, K. (2016). Assessing linguistic levels of L2 English in primary school programs. In J.-U. Keßler, A. Lenzing & M. Liebner (Hrsg.), Developing, modelling and assessing second languages (S. 163–192). Amsterdam ; Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/palart.5.08mai
- Kersten, K. (2015). Bilingual pre-primary schools: Language acquisition, intercultural encounters and environmental learning. In S. Mourão & M. Lourenço (Hrsg.), Early years second language education : international perspectives on theory and practice (S. 29–45). London ; New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315889948
- Kersten, K. & Rohde, A. (2015). Immersion teaching in English with young learners. In J. Bland (Hrsg.), Teaching English to young learners : critical issues in language teaching with 3–12 year olds (S. 71–89). London [u.a.]: Bloomsbury Academic.
- Kersten, K. & Rohde, A. (2013). On the road to nowhere: The transition problem of bilingual teaching programmes. In D. Elsner & J.-U. Keßler (Hrsg.), Bilingual education in primary school : aspects of immersion, CLIL, and bilingual modules (S. 93–117). Tübingen: Narr.
- Kersten, K. & Rohde, A. (2013). Teaching English to young learners. In A. Flyman Mattsson & C. Norrby (Hrsg.), Language acquisition and use in multilingual contexts : theory and practice (S. 107–121). Lund: Lund University.
- Steinlen, A. K., Kersten, K., Tiefenthal, C., Wippermann, I. & Flyman Mattsson, A. (2013). Empfehlungen für die Verwendung der Fremdsprache in bilingualen Kindergärten. In A. K. Steinlen & A. Rohde (Hrsg.), Mehrsprachigkeit in bilingualen Kindertagesstätten und Schulen : Voraussetzungen – Methoden – Erfolge (S. 79–93). Berlin: dohrmannVerlag.
- Kersten, K. (2012). Forschungsergebnisse in bilingualen Kindertagesstätten: ELIAS-Projekt 2008–2010. In „Ich kann zwei, drei Sprachen“ : Sprachen lernen mit Immersion in zweisprachigen Krippen, Kitas und Schulen (3. Aufl., S. 40–43). Kiel: FMKS.
- Kersten, K. (2012). Fremdsprachenerwerb im Kindesalter: Forschungsergebnisse aus bilingualen Kitas. In F. Lenz (Hrsg.), Bilinguales Lernen : Unterrichtskonzepte zur Förderung sachfachbezogener und interkultureller Kompetenz ; [... des 5. Niedersächsischen Kolloquiums der Fremdsprachendidaktik, das im November 2010 an der Universität Hildesheim stattfand] (S. 25–56). Frankfurt a. M. [u.a.]: Lang.
- Festman, J. & Kersten, K. (2010). Kognitive Auswirkungen von Zweisprachigkeit. In U. Massler & P. Burmeister (Hrsg.), CLIL und Immersion : fremdsprachlicher Sachfachunterricht in der Grundschule ; [mit CD-ROM] (S. 38–52). Braunschweig: Westermann.
- Gerlich, L., Kersten, H., Kersten, K., Massler, U. & Wippermann, I. (2010). Intercultural encounters in bilingual preschools. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (Hrsg.), Bilingual preschools. Volume 1 Learning and development (S. 137–176). Trier: WVT.
- Kersten, K. (2010). DOs and DON'Ts bei der Einrichtung immersiver Schulprogramme. In C. M. Bongartz & J. Rymarczyk (Hrsg.), Languages across the curriculum : ein multiperspektivischer Zugang (S. 71–92). Frankfurt a. M. [u.a.]: Lang.
- Kersten, K., Drewing, M., Granados, J., Leloux, B., Lommel, A., Schneider, A. & Taylor, S. (2010). How to start a bilingual preschool: Practical guidelines. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (Hrsg.), Bilingual preschools. Volume 2 Best practices (S. 77–102). Trier: WVT.
- Kersten, K., Rohde, A., Schelletter, C. & Steinlen, A. K. (2010). Introduction. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (Hrsg.), Bilingual preschools. Volume 1 Learning and development (S. 1–4). Trier: WVT.
- Kersten, K., Steinlen, A. K., Massler, U., Schelletter, C., Thomas, S., Akerman, S., Burmeister, P., Buyl, A., Ewig, M., Flyman Mattsson, A., Gerlich, L., Håkansson, G., Housen, A., Kalbe, E., Kersten, H., Kersten, K., Neils, K., Pahl, S., Piske, T., Ramsey, R., Rohde, A., Weitz, M. & Wippermann, I. (2010). Results of the ELIAS research studies: A summary. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (Hrsg.), Bilingual preschools. Volume 2 Best practices (S. 35–76). Trier: WVT.
- Kersten, K., Steinlen, A. K., Tiefenthal, C., Wippermann, I. & Flyman Mattsson, A. (2010). Guidelines for language use in bilingual preschools. In K. Kersten, A. Rohde, C. Schelletter & A. K. Steinlen (Hrsg.), Bilingual preschools. Volume 2 Best practices (S. 103–116). Trier: WVT.
- Thomas, S., Burmeister, P., Ewig, M., Kersten, K. & Akerman, S. (2010). Green immersion. In L. Gerlich, H. Kersten, K. Kersten, U. Massler & I. Wippermann (Hrsg.), Bilingual preschools. Volume 1 Learning and development (S. 177–212). Trier: WVT.
- Kersten, K. (2009). Humor and interlanguage in a bilingual elementary school setting. In N. R. Norrick & D. Chiaro (Hrsg.), Humor in interaction (S. 187–210). Amsterdam [u.a.]: John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/pbns.182.09ker
- Kersten, K. (2009). Profiling child ESL acquisition: Practical and methodological issues. In J.-U. Keßler & D. Keatinge (Hrsg.), Research in second language acquisition : empirical evidence across languages (S. 267–294). Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.
- Kersten, K. (2002). The acquisition of English verbs in an elementary school immersion program in Germany. In P. Burmeister, T. Piske & A. Rohde (Hrsg.), An integrated view of language development : papers in honor of Henning Wode (S. 473–497). Trier: WVT, Wissenschaftlicher Verlag Trier.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C., Ponto, K., Böhnke, J. & Greve, W. (2018). Teacher Input Observation Scheme (TIOS) and Manual. Studies on Multilingualism in Language Education, 4. Hildesheim: Universität Hildesheim. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.22467.35368
- Kersten, K. & Ponto, K. (2016). Fragebogen zum familiären und sprachlichen Hintergrund. Studies on Multilingualism in Language Education, 3. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Kersten, K., Piske, T., Rohde, A., Steinlen, A. K., Weitz, M. & Couve de Murville, S. (2012). ELIAS grammar test II. Studies on Multilingualism in Language Education, 1. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Bruhn, A.-C., Genzer, M., Thies, L., Koch, M. J. & Kersten, K. (2023). The interplay of young learners’ verbal self-concept and linguistic competences over time in monolingual and bilingual institutions. In H. Böttger & N. Schlüter (Hrsg.), Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen : Band zur 5. Konferenz FFF (S. 93–124). , SchriftBild: Salzburg.
- Kersten, K., Blackman, A., Funke, F. L., Akram, T., Kliebisch, M. & Koch, M. J. (2023). Input quality affects L1 and L2 proficiency and moderates the effect of socioeconomic status. In H. Böttger & N. Schlüter (Hrsg.), Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen : Band zur 5. Konferenz FFF (S. 255–280). , SchriftBild: Salzburg.
- Kersten, K. (2020). Der Zusammenhang von kognitiven Fähigkeiten und Zweisprachigkeit im frühen L2-Erwerb: Individuelle und externe Faktoren. In H. Böttger, J. Festman & T. Müller (Hrsg.), Language education and acquisition research : focusing early language learning (S. 82–116). , Verlag Julius Klinkhardt: Bad Heilbrunn.
- Bruhn, A.-C., Koch, M. & Kersten, K. (2023). The interplay of young learners’ verbal self-concept and linguistic competences over time in monolingual and bilingual settings. AAAL 2023 Conference – Collaborating and Mentoring in Applied Linguistics, Portland, OR.
- Bruhn, A.-C., Strompen, A. & Kersten, K. (2023). Quality of input moderates the effect of socio-economic status on young L2 learners' phonological awareness. EuroSLA 32, the 32nd Conference of the European Second Language Association, Birmingham, UK.
- Kersten, K. (2023). Inputqualität sagt L1- und L2-Kompetenzen vorher und moderiert Effekte des Sozialstatus. 30. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen, Freiburg im Breisgau, Germany.
- Kersten, K. (2023). Proximity of stimulation: Input quality mediates effects of SES and program on L2 and cognition. AAAL 2023 Conference – Collaborating and Mentoring in Applied Linguistics, Portland, OR.
- Kersten, K. (2023). Types of L2 input and instructional techniques predict novice and more advanced L2 learners’ proficiency differentially. EuroSLA 32, the 32nd Conference of the European Second Language Association, Birmingham, UK.
- Kersten, K. & Bruhn, A.-C. (2023). Operationalizing L2 input and instructional techniques: Differential effects for early and more advanced mono- and multilingual L2 learners. EBFL 2023, Evidence-Based Foreign Language Learning – Multilingualism in Education, Ascona, Switzerland.
- Kersten, K., Brunsmeier, S., Glaser, K., Helsper, D., Roos, J., Ruhm, H. & Rossa, H. (2023). Fremdsprachendidaktische Perspektiven auf Unterrichtsqualität. 30. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen, Freiburg im Breisgau, Germany.
- Kersten, K., Glaser, K., Ruhm, H., Roos, J. & Brunsmeier, S. (2023). Effektive Unterrichtsstrategien im Grundschul-Praktikum Englisch: Einschätzungen von Studierenden und Uni-Betreuenden im Vergleich. 30. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen, Freiburg im Breisgau, Germany.
- Koch, M. J. & Kersten, K. (2023). Multilingualism influences emotional competence via cultural frame switching but not language switching, executive functions or divergent thinking: Support for the stimulation hypothesis. EBFL 2023, Evidence-Based Foreign Language Learning – Multilingualism in Education, Ascona, Switzerland.
- Lenzing, A., Ponto, K. & Kersten, K. (2023). Young EFL learners' grammar comprehension data follow the same developmental sequence as in production. 22nd PALA-Symposium, International Symposium of Processability Approaches to Language Acquisition, Innsbruck, Austria.
- Baumgart, J., Koch, M. J. & Kersten, K. (2022). Implementation of technology-mediated TBLT in primary EFL classrooms. 9th International Conference on Task-Based Language Teaching – Widening the Horizon of Task-Based Language Teaching, Innsbruck, Austria.
- Baumgart, J., Koch, M. J. & Kersten, K. (2022). Work in progress: A self-reflection questionnaire for teacher education. Reflexion in der Lehrkräftebildung – Empirisch – Phasenübergreifend – Interdisziplinär, Berlin, Potsdam, Germany, Online.
- Bruhn, A.-C., Koch, M. J. & Kersten, K. (2022). The development of verbal self-concept and linguistic competencies of young learners in monolingual and bilingual settings. EuroSLA 31, the 31st Conference of the European Second Language Association, Fribourg, Switzerland.
- Kersten, K. (2022). Effects of social status on L2 and cognition are mediated and moderated by interaction: Testing the proximity hypothesis. EuroSLA 31, the 31st Conference of the European Second Language Association, Fribourg, Switzerland.
- Kersten, K. (2022). The multifacted nature of language learning and teaching – Individuelle, soziale und schulische Faktoren von Mehrsprachigkeit. The Long and Winding Road – Sprache, Diversität und Englischunterricht, Köln, Germany.
- Kersten, K., Ponto, K. & Bruhn, A.-C. (2022). Wie gestalte ich fremdsprachlichen Input in Kitas und Grundschulen? aus der Reihe des fmks: „Mehrsprachigkeit als Chance“ – Wie gestalte ich fremdsprachlichen Input in Kitas und Grundschulen?, Online.
- Koch, M. J., Greve, W. & Kersten, K. (2022). An emotional advantage of multilingualism: What can degree of multiligualism tell us about emotional competence? EuroSLA 31, the 31st Conference of the European Second Language Association, Fribourg, Switzerland.
- Roos, J., Ruhm, H., Kersten, K., Brunsmeier, S. & Glaser, K. (2022). Effective teaching strategies in the primary EFL classroom – Diverging perspectives? ATFLY 2022 – Advances in Teaching Foreign Languages to Young Learners, Online.
- Akram, T., Blackman, A., Funke, F. L., Kliebisch, M. & Kersten, K. (2021). Effekte von Inputqualität auf Deutsch- und Englischkompetenzen. 5. Konferenz: Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen (FFF), Online.
- Bruhn, A.-C., Genzer, M., Thies, L. & Kersten, K. (2021). Die Entwicklung des verbalen Selbstkonzepts und sprachlicher Kompetenzen in monolingualen und bilingualen Institutionen. 5. Konferenz: Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen (FFF), Online.
- Bruhn, A.-C., Ponto, K. & Kersten, K. (2021). L2 instruction predicts young learners' L2 comprehension in bilingual and conventional programs. AILA 2021, World Congress of Applied Linguistics „The Dynamics of Language, Communication and Culture in a Changing World“, Groningen, The Netherlands, Online.
- Bruhn, A.-C., Ponto, K. & Kersten, K. (2021). Type of L2 instruction predicts young learners’ L2 lexical and grammar comprehension. AAAL 2021, American Association for Applied Linguistics, Virtual Conference, Online.
- Kersten, K. (2021). Das Zusammenspiel von kognitiven, sozialen und schulischen Faktoren im frühen Fremdsprachenerwerb: Die Proximity Hypothese. 5. Konferenz: Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen (FFF), Online.
- Kersten, K. (2021). Input Quality Observation Scheme (IQOS) und Teacher Input Observation Scheme (TIOS) – Herausforderungen und Chancen. Den sprachlichen Input in Kindergarten und Grundschule bewerten, Online-Workshop, Brixen, Italy, Online.
- Kersten, K. (2021). Interaction and L2 input quality mediate effect of SES and L2 program on working memeory and L2 skills. AAAL 2021, American Association for Applied Linguistics, Virtual Conference, Houston, TX, Online.
- Kersten, K. (2021). The interplay of cognitive, social and instructional variables affecting foreign language acquisition in primary school: The proximity hypothesis. AILA 2021, World Congress of Applied Linguistics „The Dynamics of Language, Communication and Culture in a Changing World“, Groningen, The Netherlands, Online.
- Koch, M. J., Greve, W. & Kersten, K. (2021). Implicational scaling in L2 receptive grammatical skills: Deterministic or probalistic? AAAL 2021, American Association for Applied Linguistics, Virtual Conference, Online.
- Koch, M. J., Grewe, W., Rasche, V. & Kersten, K. (2021). Beyond language: The long-term benefits of multilingualism for self-regulation. AILA 2021, World Congress of Applied Linguistics „The Dynamics of Language, Communication and Culture in a Changing World“, Groningen, The Netherlands, Online.
- Trebits, A., Kersten, K. & Ponto, K. (2021). Sources of individual differences in L2 development: The role of parenting style, home enrichment and L1 proficiency in young learners. AILA 2021, World Congress of Applied Linguistics „The Dynamics of Language, Communication and Culture in a Changing World“, Groningen, The Netherlands, Online.
- Kersten, K. (2020). The interplay of cognitive, linguistic and instructional factors in early language acquisition. Interdisciplinary Symposium: External and Internal Variables Affecting (Language) Learning Processes, Hildesheim, Germany.
- Bruhn, A.-C., Kersten, K. & Greve, W. (2019). Die Entwicklung des sprachlichen Selbstkonzepts von einsprachigen Lernern und Herkunftssprechern in monolingualen und bilingualen Lernumgebungen. Sprachen, Kulturen, Identitäten: Umbrüche durch Digitalisierung – 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Würzburg, Germany.
- Kersten, K. (2019). Die Rolle des sprachlichen Inputs im frühen Fremdsprachenerwerb. Symposium Language Education & Acquisition Research (LEAR) – Focusing On Early Language Acquisition, Eichstätt, Germany.
- Kersten, K. (2019). Second language acquisition, cognitive development, and English language teaching : variables affecting early foreign language learning in bilingual preschools and primary schools. 2nd Summer School Multilingualism and Diversity Education 2019, Hildesheim, Germany.
- Kersten, K. & Bruhn, A.-C. (2019). The effect of L2 input and cognitively stimulating tasks on second language acquisition. EuroSLA 29, the 29th Conference of the European Second Language Association, Lund, Sweden.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C. & Greve, W. (2019). Videografie von sprachlichem Input im Fremdsprachenunterricht und im bilingualen Unterricht: Ein Beobachtungsinstrument. Videografie in der Lehrer_innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potentiale, 4. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung, Hildesheim, Germany.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C. & Wegner, A. (2019). Kognitive Fähigkeiten in zweisprachen Kitas und Schulen. 8. FMKS-Fachtag – Gelebte MehrSprachigkeit in Krippen, Kitas und Schulen, didacta Köln, Köln, Germany.
- Trebits, A. & Kersten, K. (2019). Bilingual education trumps socioeconomic status: L1 and L2 development in primary school learners of English as a foreign language. EuroSLA 29, the 29th Conference of the European Second Language Association, Lund, Sweden.
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