Ann-Christin Bruhn
Akademische Mitarbeiterin
Universität Mannheim
Mehrsprachigkeitsdidaktik
L 10, 11–12 – Raum 211
68161 Mannheim
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Veröffentlichungen
- Trebits, A., Koch, M. J., Ponto, K., Bruhn, A.-C., Adler, M. und Kersten, K. (2022). Cognitive gains and socioeconomic status in early second language acquisition in immersion and EFL learning settings. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25, 2668-2681.
- Kersten, K., Schelletter, C., Bruhn, A.-C. und Ponto, K. (2021). Quality of L2 input and cognitive skills predict L2 grammar comprehension in instructed SLA independently. Languages : Open Access Journal, 6, 1–19.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C., Ponto, K., Guttke, J., Mengeu, H., Böhnke, J. und Greve, W. (2025). Teacher Input Observation Scheme (TIOS) – Deutsche Version für L2. Studies on Multilingualism in Language Education, 11,2. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C., Ponto, K., Guttke, J., Mengeu, H., Böhnke, J. und Greve, W. (2025). Teacher Input Observation Scheme (TIOS) – Deutsche Version für sprachsensiblen Unterricht. Studies on Multilingualism in Language Education, 11,3. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C., Schäfer, R., von Bronsart, K. und Greve, W. (2021). Fragebogen zum verbalen Selbstkonzept im Kindesalter. Studies on Multilingualism in Language Education, 9. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Kersten, K., Ponto, K. und Bruhn, A.-C. (2021). Family and language background questionnaire II – English version. Studies on Multilingualism in Language Education, 8,2. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Kersten, K., Ponto, K. und Bruhn, A.-C. (2021). Fragebogen zum familiären und sprachlichen Hintergrund II. Studies on Multilingualism in Language Education, 8,1. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Kersten, K., Ponto, K., Bruhn, A.-C. und Adler, M. (2019). Projekt SMILE : Abschlussbericht. Studies on Multilingualism in Language Education, 5. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C., Ponto, K., Böhnke, J. und Greve, W. (2018). Teacher Input Observation Scheme (TIOS) and Manual. Studies on Multilingualism in Language Education, 4. Hildesheim: Universität Hildesheim.
- Bruhn, A.-C., Genzer, M., Thies, L., Koch, M. J. und Kersten, K. (2023). The interplay of young learners’ verbal self-concept and linguistic competences over time in monolingual and bilingual institutions. In , Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen : Band zur 5. Konferenz FFF (S. 93–124). , SchriftBild: Salzburg.
- Bruhn, A.-C. und Kersten, K. (2024). Effects of teacher input and social status on phonological awareness of young foreign language learners. AAAL 2024, Houston, TX.
- Bruhn, A.-C. und Kersten, K. (2024). Home literacy predicts lexical, not grammatical, L2 skills and mediates effects of social status on young learners' phonological awareness. EuroSLA 33, the 33rd Conference of the European Second Language Association, Montpellier, France.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C. und Jedamski, L. (2024). Testing a phonological awareness test: A validated reduced scale predicts L1 and L2 receptive lexical and grammatical skills. EuroSLA 33, the 33rd Conference of the European Second Language Association, Montpellier, France.
- Kersten, K., Jedamski, L., Bruhn, A.-C. und Bredel, U. (2024). Phonological awareness predicts young learners’ L1 and L2 proficiency using a reduced but linguistically valid test scale. ALA 2024 – Language Awareness, Education & Power, Karlsruhe, Germany.
- Bruhn, A.-C., Koch, M. und Kersten, K. (2023). The interplay of young learners’ verbal self-concept and linguistic competences over time in monolingual and bilingual settings. AAAL 2023 Conference – Collaborating and Mentoring in Applied Linguistics, Portland, OR.
- Bruhn, A.-C., Strompen, A. und Kersten, K. (2023). Quality of input moderates the effect of socio-economic status on young L2 learners' phonological awareness. EuroSLA 32, the 32nd Conference of the European Second Language Association, Birmingham, UK.
- Kersten, K. und Bruhn, A.-C. (2023). Operationalizing L2 input and instructional techniques: Differential effects for early and more advanced mono- and multilingual L2 learners. EBFL 2023, Evidence-Based Foreign Language Learning – Multilingualism in Education, Ascona, Switzerland.
- Bruhn, A.-C., Koch, M. J. und Kersten, K. (2022). The development of verbal self-concept and linguistic competencies of young learners in monolingual and bilingual settings. EuroSLA 31, the 31st Conference of the European Second Language Association, Fribourg, Switzerland.
- Kersten, K., Ponto, K. und Bruhn, A.-C. (2022). Wie gestalte ich fremdsprachlichen Input in Kitas und Grundschulen? aus der Reihe des fmks: „Mehrsprachigkeit als Chance“ – Wie gestalte ich fremdsprachlichen Input in Kitas und Grundschulen?, Online.
- Bruhn, A.-C., Genzer, M., Thies, L. und Kersten, K. (2021). Die Entwicklung des verbalen Selbstkonzepts und sprachlicher Kompetenzen in monolingualen und bilingualen Institutionen. 5. Konferenz: Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen (FFF), Online.
- Bruhn, A.-C., Ponto, K. und Kersten, K. (2021). L2 instruction predicts young learners' L2 comprehension in bilingual and conventional programs. AILA 2021, World Congress of Applied Linguistics „The Dynamics of Language, Communication and Culture in a Changing World“, Groningen, The Netherlands, Online.
- Bruhn, A.-C., Ponto, K. und Kersten, K. (2021). Type of L2 instruction predicts young learners’ L2 lexical and grammar comprehension. AAAL 2021, American Association for Applied Linguistics, Virtual Conference, Online.
- Bruhn, A.-C., Kersten, K. und Greve, W. (2019). Die Entwicklung des sprachlichen Selbstkonzepts von einsprachigen Lernern und Herkunftssprechern in monolingualen und bilingualen Lernumgebungen. Sprachen, Kulturen, Identitäten: Umbrüche durch Digitalisierung – 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF), Würzburg, Germany.
- Kersten, K. und Bruhn, A.-C. (2019). The effect of L2 input and cognitively stimulating tasks on second language acquisition. EuroSLA 29, the 29th Conference of the European Second Language Association, Lund, Sweden.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C. und Greve, W. (2019). Videografie von sprachlichem Input im Fremdsprachenunterricht und im bilingualen Unterricht: Ein Beobachtungsinstrument. Videografie in der Lehrer_innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potentiale, 4. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung, Hildesheim, Germany.
- Kersten, K., Bruhn, A.-C. und Wegner, A. (2019). Kognitive Fähigkeiten in zweisprachen Kitas und Schulen. 8. FMKS-Fachtag – Gelebte MehrSprachigkeit in Krippen, Kitas und Schulen, didacta Köln, Köln, Germany.
- Bruhn, A.-C. und Kersten, K. (2018). Operationalizing teacher input: Empirical evidence on the effect of input on the L2 acquisition of young learners. EuroSLA 28, 28th Conference of the European Second Language Association, Münster, Germany.
- Kersten, K. und Bruhn, A.-C. (2018). Comprehensible input and interaction in the primary classroom: Operationalizing foreign language teaching strategies as predictors for SLA. 8. Niedersächsisches Kolloquium der Fremdsprachendidaktik – Classroom Discourse: Durch Unterrichtsbeobachtungen Fremdsprachenunterricht verbessern, Hildesheim, Germany.
- Bruhn, A.-C., Miller, L., Mähler, C., Ponto, K. und Kersten, K. (2022). Can type of schooling compensate for low SES? Investigating effects of instruction and SES on cognitive skills. In Understanding variability in second language acquisition, bilingualism, and cognition : a multi-layered perspective (S. 292–320). New York, NY: Routledge.
- Bruhn, A.-C., Ponto, K. und Kersten, K. (2021). Fremdsprachenlernen in inklusiven Kontexten (FLINK). In Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit : empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge (S. 32–34). Weinheim ; Basel: Beltz Juventa.